由《陌上桑》談語文讀寫結合教學

何毅

初中語文課本中選編的《陌上桑》是漢樂府詩中的名篇，千百年來傳頌不絕。《陌上桑》的藝術美，有兩點需提及。一是此詩注有“三解”。“解”本是音樂專名，即是“章”；“章”是“音、十”，即樂曲終止的意思。據郭茂倩《樂府詩集》、陳玚《樂書》等探知，“解”是樂府詩中的一種音樂情調性處理，其特點是“變”——強弱，濃淡，緩促，虛實，時空等。《陌上桑》正是借助“三解”、“變”的作用，使全詩不斷變換出一個又一個新的藝術境界。二是兩漢詩已具光感，而《陌上桑》是運用光感十分精妙十分成功的一首詩。

《陌上桑》一詩旨在歌頌羅敷的勤勞、堅貞與敏慧，鞭撻使君的邪惡、卑劣與愚蠢。而“解”與“光感”的巧用，使羅敷之美更美，使君之丑更丑。

其第一段關于羅敷容貌之美的刻畫，運用了多種藝術手段，既有夸張、排比等修辭的合理運用，又有正面、側面描寫的搭配，各種手段相互結合，相互補充，水乳交融，自然天成，極大地美化了主人公，使得人物形象特別鮮明豐滿。主要的描寫有四方面：美好景物的烘托，精美器物的陪襯，美麗服飾的描繪，行者、少年、耕者、鋤者的傾慕。這些描寫，除了美麗服飾的描繪屬正面描寫（直接描寫）外，其余屬側面描寫（間接描寫），其中借助于其他人物的表現刻畫中心人物，給人以豐富的想象，再輔以夸張、排比等修辭手法，其效果很好，特別成功。總之，在寫作上，可探究和學習的地方實在太多，本文僅在“側面描寫”的學習上作一探討，并就此談談怎樣設置課堂片斷寫作練習，以期實現語文教學的讀寫結合。

在學習中，學生確實體會到了“借助于其他人物的表現刻畫中心人物”這種側面描寫的表達效果，學生興致很高，躍躍欲試。所以我見縫插針，安排了片斷寫作練習。

籃球賽是同學們很熟悉的體育項目，我便以“一場籃球賽”為題，草擬了下面一段文字：

雙方運動員穿著紅藍不同的服裝，在球場上往來穿梭，好像金魚戲水，異彩紛呈，令人目不暇接。有的勇似猛虎，有的捷如猿猴，高矮胖瘦各得其所。

突然，歘（chuā）的一聲，嗬！好精彩的一個球，是大個子王遠距離投籃準了，周圍頓時爆發了雷鳴般的掌聲，伴隨著歡呼聲，激蕩在整個球場上空。站在前排的觀眾已經頂不住來自身后的壓力，不得不蠶食著球場。沒有擠進前排的小個子真是不走運，被圍在人群中間的 ①；而那些處在外圍的更可憐，②。

要求學生結合自己看球賽的經驗展開聯想，完成兩處側面描寫，通過觀眾的動作情態等來表現這場球賽的精彩。學生情緒高漲，幾分鐘后我便讓學生讀他們的習作。

生甲：①“竭力踮起他們的腳跟，伸長他們的脖子，好像空中有幾只無形的大手在扯住了他們的頭發往上提似的。”②“他們急得像熱鍋上的螞蟻，到處亂跑。”

生乙：①“索性借著別人的力量，或墊著前面人的脊背，或撐著兩邊人的肩膀，兩腿蜷縮著，將整個身子托起來，隨著人群晃蕩。但無論手腳怎樣活動，眼睛始終直勾勾盯著球場，生怕一轉眼，一件什么寶貝會從視野里消失似的。”②“他們一會兒圍著人群的外圍轉圈子，企圖找到一個縫隙鉆進去；一會兒又在一個地方跳起來，瞥上一眼。”

學生完全融入了情境之中，寫作不再有難以下筆的苦惱，他們妙筆生花，洋洋灑灑，片刻之間，一朵朵奇葩綻放，滿教室馨香四溢。

由此可見，在語文課堂教學中，把讀和寫結合起來，就能夠把在“讀”中的感性認識上升到“寫”的訓練中對相關知識的理性認識。讀是前提和基礎，寫是鞏固和發展，寫反作用于讀，提高了讀的水平，讀和寫相互促進，共同提高。

那么，怎樣進行讀寫結合的教學呢？課堂閱讀中適時安排“片斷寫作練習”是最好的選擇。我們可以打個比方，詞、句、段分別是構成文章的點、線、面，詞是一個一個點，句子是由詞這樣的點構成的線，段是由句子構成的面。一個段就是一個“板塊”，將這些板塊拼合在一起，即成文章，所謂“千古文章一大套”。這里的“拼合”絕不是亂拼亂湊，漏洞百出，而是天衣無縫，一線（中心）貫之。“段”在文章中的地位已顯而易見。雖然“片斷”并不等于“段”，但“片斷”是“段”的組合，一個“片斷”可以有一個“段”也可以有幾個“段”，依寫作中的需要而定。因此，“片斷寫作練習”對于初中生特別是低年級學生和那些寫作水平偏低的學生來說很適宜很重要，不失為一種很好的進行讀寫結合教學的重要手段。我們所以這樣說，還因為課堂教學的時間是有限的。為了使訓練不被課節分解、打亂，為了更好地實現讀與寫“結合”，簡潔明快、容易駕馭、便于操作的“片斷寫作練習”就成為最理想的選擇。

課堂安排“片斷寫作練習”，宜采用以下步驟和方法：

（1）見縫插針，找準訓練的切入點。

（2）激發興趣，引起學生豐富的聯想。

（3）有的放矢，創設學生構思的情境。

這個過程中，要善于發現“知識點”，不錯過練筆的機會。這“知識點”要能把讀和寫結合起來，那么這“知識點”就是寫作練習的“切入點”。如《陌上桑》中的側面描寫。找到切入點后，要激發起學生進行模仿寫作的興趣，“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，訓練才能事半功倍。學生對認識對象產生了興趣，就會引發豐富的聯想和想象，這是一種同中求異的發散思維過程。這時候，教師要“異中求同”，適時地樹起一個訓練的“靶子”，把學生的思維引回來，匯聚到一個目標，讓學生在相關的情境中放出自己的模仿之箭，興趣之箭，思維之箭。上面我安排的“球賽”訓練即是一個很好的“靶子”。

這種訓練過程可圖示如下：

在這個過程中，師生共同活動，師唱生和，讀寫結合，從而真正達到了讀和寫的互相促進，共同提高。

最后要強調兩點：一是這種練習宜安排在各種文體寫作訓練的初期，特別適宜于那些寫作基本功不扎實、作文能力偏低的學生和班級。二是這種訓練宜精不宜濫，宜循序漸進，忌超越學生實際，急于求成，欲速則不達。