多媒體與傳統教學方法在解剖學運動系統教學中的效果分析

沈淼

摘 要 文章以解剖學運動系統為研究內容，以2010級護理專業3、4班同學為研究對象，以同學反饋和實踐考核為研究效果分析手段，對比多媒體和傳統教學方法教學效果的不同，希望找到兩者的最佳結合點，更好地提高解剖學教學質量。

關鍵詞 多媒體 傳統教學 解剖學 運動系統

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Effectiveness Analysis of Multimedia and Traditional Teaching

Methods in Motor System Anatomy Teaching

SHEN Miao

(Anshun Vocational and Technical College, Anshun, Guizhou 561000)

Abstract This paper compared the difference of Multimedia and traditional teaching, took anatomy moves system as studying content, the students of classes 3 and 4 grade 2010 major in nursing as studying object, and took students feedback and assessment practice as studying effect and analytical means, in order to find both optimum binding sites, improve the quality of anatomy teaching better.

Key words multimedia; traditional teaching; anatomy; movement system

1 研究內容、對象、分析手段選取

（1）研究內容：解剖學是一門重要的醫學基礎課，而運動系統又是解剖學中的基礎章節，是同學們最早接觸的系統，它為整個醫學體系的學習打下基礎。因此，選取具有代表性的運動系統作為研究內容。（2）研究對象：首先，我系教學對象分為5年制高職和3年制高職，5年制高職按教學大綱要求，解剖學的開課時間為第一學年第二學期，所以本次選取對象為3年制高職同學；其次，3年制高職同學從年齡到分析問題的能力更加成熟。再次，2010級同學進校時采用的是隨機分班，盡可能減小班級不同對研究結果的影響。因此，本次研究對象為2010級護理專業3、4班同學。（3）研究分析手段：本次的分析手段分為兩部分。一方面，以實踐考核成績為直觀分析指標，了解學生對運動系統知識的掌握程度；另一方面，同學通過對兩種教學方法的體驗，主觀上形成一定的想法和感受，通過問卷調查的方式得出結論。

2 研究過程

2.1 研究背景

本學期解剖學教學過程中，對于2010級護理3班同學采用傳統教學方法，即教師口授、板書、學生耳聽、筆記等等，運動系統的學習在2010年10月14日完成；對于2010級護理4班采用多媒體教學方法，即通過制作解剖學幻燈片（PPT），在多媒體教室進行教學，運動系統的學習在2010年10月12日完成。

2.2 實踐考試結果

（1）考試時間：2010年10月15日下午。（2）考試內容：25塊運動系統骨標本，包括：顱骨、軀干骨、四肢骨。在骨標本上貼上標簽，要求寫出骨的名稱和標簽處的結構名稱。（3）評分標準：滿分 100分；寫出一個骨的名稱和結構各得2分；錯別字不得分。

（4）實踐考試結果：

（5）實踐考試結果匯總：①考試成績分析：可以看出80~100分高分段，4班25人，紅分率45%，3班19人，紅分率34%，4班明顯好于3班；60~79分，3班25人，4班24人，兩班基本持平；60分以下，3班10人，不及格率18%， 4班6人，不及格率10%；②試卷錯誤類別：3班學生常見錯誤是：骨的名稱>骨的結構>錯別字；4班學生常見錯誤是：錯別字>骨的結構>骨的名稱。

2.3 問卷調查結果

3班未使用多媒體教學，問卷調查主要針對4班同學展開，共發放問卷55份，主要涉及對多媒體教學的滿意程度、改革方向。

3 研究結果分析

（1）實踐考試成績方面：從成績不難看出，不管是紅分率還是及格率，4班通過多媒體教學的效果都要優于3班；說明多媒體教學對于解剖學這門形態學科來說，在提高學生的空間想象能力和知識的全面性方面，效果是明顯的；但另一方面，傳統教學在學生的動手能力上比多媒體教學要有優勢，比如多記筆記，所以在錯別字上，3班同學的錯誤要小于4班。

（2）問卷調查方面：滿意程度上，大多數同學對于多媒體教學的形式還是接受的；在改革方向上，一方面希望增加PPT的內容，說明多媒體教學拓寬了同學們的學習思路，希望掌握更多書本以外的知識；另一方面，更多的同學要求增加板書的內容，也說明了多媒體教學過程中，可能存在速度過快，知識的重難點難于掌握，筆記過少的問題。

4 研究結果總結

4.1 多媒體教學和傳統教學各具優勢

多媒體教學的優勢：（1）圖文聲像并茂，多媒體教學的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望；（2）增加知識連貫性，醫學知識的學習是一個反復的、環環相扣的、循序漸進的過程，可以應用多媒體進行相關知識的復習；（3）彌補教學時間和內容的不足。多媒體課件的應用，節省了傳統教學過程中板書、畫圖的時間，相應增加了教師講解、舉例說明和與學生交流的時間，從而擴充了課堂的知識容量，豐富了課堂教學內容，提高了教學效果。

傳統教學的優勢：（1）傳統教學模式是幾代教師在教學實踐中不斷總結經驗和教訓的過程中形成的，減少了對解剖學教學質量控制的不確定性。（2）傳統教學模式包含了很多的教學方法，比如：對比教學法、啟發教學法、激勵教學法等等，教師可以根據不同階段和層次的學生，靈活采用不同方法，以達到更好的教學效果。（3）對于解剖學等形態學科來說，傳統教學對于學生動手能力的培養要優于多媒體教學模式。（4）傳統教學模式老師與學生間在面對面的過程中進行教與學，教師的言行舉止，對于學生的人格培養和情感交流，都具潛移默化的身教作用和深遠的影響。

4.2 多媒體教學和傳統教學應該相互結合

（1）在多媒體教學中增加板書環節。應根據實際情況，做到多媒體課件和傳統教學方式的有機結合；在演示課件的同時，還應把本節課的標題、重點及難點內容列在黑板上，以利于學生掌握本節課的教學內容和教學重點、難點，做到聽課時心中有數，課后對所學知識的記憶和落實心中有數。

（2）改進多媒體教學中的動手能力。多媒體教學在解剖學教學中演示全身各器官、系統圖片和視頻時，比如全身的骨性標志和肌性標志等與臨床聯系較大的結構時，應該發揮傳統教學在動手能力上的優勢，直接在模型或者同學身上演示，讓同學從感官到動手感覺上都得到更好的體驗，真正做到實踐和理論相結合，更好掌握解剖學這門形態學科。

（3）改革傳統教學中簡單枯燥的教學模式。傳統教學中主要的方法是講授法，即所謂“填鴨式”教學，往往會造成學生注意力不集中等現象。可以在講授過程中增加多媒體教學的內容，比如上肢肱動脈的止血、胸骨胸外心臟按壓等內容時，就可以在講解完理論內容后加上一段現場搶救的視頻，這樣就能達到更好的效果。

多媒體教學已經成為現代解剖學教學中重要的教學手段，多媒體教學和傳統教學都有自身的優勢和缺點，但它們的目的是一致的，都是為了提高學生對解剖學知識的掌握程度。所以只有兩種教學模式互相汲取對方的優點，改進教學過程中存在的不足，在它們之間找到一個最佳的結合點才是最有效的教學模式。

參考文獻

[1] 朱傳軍.淺談多媒體教學在解剖學教學中的應用.局解手術學雜志,2005.1.

[2] 曹秋生.綜合教學法在人體解剖學教學中的運用.中國高等醫學教育,2006.10.