吸納與分享的力量

時代發展賦予了教育新的使命。教育集團作為推進義務教育均衡化的新舉措得到廣泛重視與實踐。如何提升教育集團的整體實力？除了理順一些關系、建立相應機制外，教師隊伍建設是第一位的。常州市實驗小學教育集團充分利用吸納與分享的力量來打造一支高水準的師資隊伍，成為優質均衡教師隊伍建設的有效策略之一。

2006年，常州市實驗小學提出了“分享教育”。經過五年的實踐與探索，在全國教育科學“十一五”規劃教育部立項課題“學會分享——一項促進學校主動發展的行動研究”課題結題之際，經專家智慧的集聚，提煉出了“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”的教育哲學。2011年，常州市實驗小學教育集團成立，吸納與分享成為了教育集團教師隊伍建設的重要抓手。

一、教育集團是推進義務教育優質均衡發展的新舉措

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確指出：“到2020年，義務教育全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育”，“均衡發展是義務教育的戰略性任務”。《江蘇省中長期教育改革與發展規劃綱要》也指出：“大力推進義務教育均衡發展示范區建設，努力擴大并均衡配置優質教育資源，蘇南等有條件的地區2012年、其他地區2015年左右全面達到均衡，區域內教育質量、教師隊伍、辦學條件、管理水平顯著改善，義務教育公平度、滿意度大幅提升。”為了積極響應國家和省推進義務教育優質均衡發展的要求，常州市出臺了《關于進一步推進基礎教育“集團辦學”的意見》，提出“以整合和擴大優質教育資源為抓手，以提升基礎教育整體辦學水平為目標，進一步統籌配置全市優質教育資源，進一步推動以優質名校為龍頭的集團辦學模式，發揮名校作用，強化名校社會責任，全面提升教育服務水平”。集團辦學，正成為推進義務教育優質均衡發展的重要舉措。

1.依托名校，放大品牌，從文化滲透入手，創造優質均衡條件。“優質”之優，在文化之優秀。“優質均衡發展”的要義之一就是在某一區域內能夠較大程度上提升教育質量，惠及廣大百姓。集團辦學一般都是以一所知名學校為核心學校、帶動幾所學校發展的模式。這所核心學校應當具備相當知名度，在當地是老百姓公認的好學校：或者有一位知名度很高的校長，可以帶動或影響幾所學校的發展；或者在課程設置、師資培養方面已經形成了品牌，形成輻射或值得借鑒。這樣的核心學校一般都具有先進的辦學理念、辦學思想，優秀的學校文化。而好的學校最重要的是思想辦學，文化引領。好的教育集團更需要從文化滲透入手，用先進的辦學理念來統一思想，用優秀的學校文化凝聚人心。只有先解決“集團文化之優秀”，才能創造教育優質均衡發展的最佳條件。

2.優化管理，優勢互補，從學校管理入手，搭建優質均衡階梯。“優質”之優，在管理之優秀。“優質均衡發展”的要義之二就是在某一區域內通過管理調控，促使優秀者更優秀，薄弱者變強大。“優質均衡發展”絕不是稀釋優質資源，而是通過管理的高標準、高要求來實現優質資源的放大。集團辦學可以通過輸出管理的方式來全面提高集團內所有成員學校的辦學水平，輸出的管理可以包括靜態資源與動態資源兩種：靜態資源是指核心學校已經實踐證明了的好的管理制度、管理策略、方法、評價等。動態資源是指核心學校輸出的優秀管理者，包括定期與不定期兩種。定期的工作內容、時間固定，一般一至兩年；不定期是根據成員學校的需要，派出優秀的管理者通過論壇、沙龍、培訓、交流等方式指導成員學校的工作。核心學校在輸出管理的過程中，特別強調“輸出高標準”，以此為每所學校越來越優秀搭建平臺，創造機會。

3.人員互通，人盡其才，從人員管理入手，達成優質均衡水平。“優質”之優，在人才之優秀。“優質均衡發展”的要義之三就是在某一區域內通過師資流動，促使區域內每所學校師資配置合理，優秀教師比例科學，以此來帶動區域內學校質量的提高。集團內的師資流動與區域間的師資流動有區別，它是“定向”、“定性”的。所謂“定向”，是指核心學校與成員學校之間的互相流動。所謂“定性”，一般指流出的是優秀師資，其目的與任務或者是帶動其他成員學校教育教學管理水平的整體提升，或者是成員學校的潛力優秀教師到核心學校掛職培養，為成員學校儲備人力資源。在這樣的雙向互動交流中，每位優秀教師都有可能在一定時間內“換個環境”工作，這是有利于教師環境適應能力的提高及優秀教師作用最大發揮的。

二、教育集團組建的方式與策略定位

常州市實驗小學教育集團是由常州市實驗小學、常州市平岡小學和常州市鐘樓實驗小學組成的。三所學校雖在同一轄區，但距離較遠；雖同在一個教育集團，組建方式卻不同。常州市平岡小學正在翻擴建新校舍，并將更名為“常州市實驗小學第二校區”，是與核心學校常州市實驗小學呈緊密型合作關系的獨立學校。常州市鐘樓實驗小學是一所占地近100畝的現代化學校。學校有優良的辦學傳統，先進的辦學理念，精良的師資隊伍，一流的辦學條件，是核心學校的松散型合作基地。因此，核心學校與成員學校之間的集團辦學策略定位也不同。

常州市平岡小學的集團辦學策略定位是“輸出標準，一體管理”。根據集團辦學協議規定，常州市實驗小學與平岡小學的全面合作自2011年秋學期的一年級開始，一年級的管理人員及部分師資由常州市實驗小學派出，教育教學質量管理與核心學校完全一致。因此，大到學校辦學理念，小到班級常規建設，均由派出管理人員按照“實小標準”進行落實。

常州市鐘樓實驗小學的集團辦學策略定位是“輸出理念，特色辦學”。根據集團辦學協議規定，常州市鐘樓實驗小學是核心學校的合作基地，重點以學科聯盟合作為主，互派學科教學管理干部及骨干教師。在學科聯盟的基礎上，核心學校與成員學校之間以各種方式達成辦學理念的融合、滲透，但成員學校仍以自身的獨立發展為主。

三、教育集團內教師隊伍建設的主要策略

在教育集團建設中，以核心學校常州市實驗小學成功的經驗為“分享之源”，輻射引領其他成員學校師生共同成長進步。

1.深化“168”愛生行動，讓“愛”成為永恒的師德主題。“168”愛生行動在常州實小有著校本化的理解與表達。“1”即每位老師與一位特殊學生結對，“6”即每學期與之開展六次談心活動，“8”即每學期對其進行八次輔導或教育工作。校本化的“168”愛生行動開展三年多以來，不僅讓結對的300多位學生得到幫助與提高，還融洽了學校與家庭的關系，讓一些特殊困難（學業、行為習慣、家庭等）的學生感受到了學校的溫暖。這樣一種愛的力量應當得到延續。所以，在成員學校，我們也將推廣這一活動，讓更多的孩子得到特別的幫助，成為不掉隊、不孤單的孩子。

2.擴大分享智慧工作室，吸納成員學校的優秀青年教師加盟。分享智慧工作室作為常州實小師資培養的重要舉措之一，取得了非常明顯的成效。分享智慧工作室作為優秀教師的集聚地、青年教師的孵化站，對學校師資隊伍建設起到了積極助推作用。教育集團將以吸納更多成員學校優秀青年教師加盟的方式來建設師資隊伍，提高成員學校的教育教學水平。

3.積極推進分享團隊評比，以評比促進分享團隊的形成。分享團隊是常州實小特有的先進組織，分享意識、分享能力、分享品質、分享精神是四大評比指標。圍繞這四項評比指標，各大、小共同體均可以積極爭創，包括年級組、教研組、分享智慧工作室、備課組、工會組等。將分享團隊的評比延伸到教育集團，讓更多優秀的團隊組織涌現出來，也是整體提高教師隊伍素質的有效方式。

（楊文娟，常州市實驗小學校長，特級教師，江蘇省人民教育家培養對象，213002）