讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

唐淑華

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在愛(ài)的孕育中成長(zhǎng)

教師的關(guān)愛(ài)是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)愛(ài)是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)愛(ài)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)愛(ài)也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的關(guān)愛(ài)越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。在教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的心靈都是有待陽(yáng)光照耀、雨露滋養(yǎng)的花蕾，教師只有用自己的一片深情，才能使學(xué)生的心花燦然綻放。其實(shí)，人的心靈都是很微妙的，精致的。作為教育者的我們，應(yīng)用是審美的眼光去“讀”學(xué)生的心靈，給予他（她）們更多的愛(ài)。所謂“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”就更需要愛(ài)。只有從學(xué)生的心靈深處去挖掘他（她）的閃光點(diǎn)，才能達(dá)到教育效果。

我曾看過(guò)一篇報(bào)道：這是小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)。課堂上，老師以富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球體進(jìn)行初步感知，然后讓學(xué)生們用具體實(shí)物拼擺自己喜歡的玩具或物體。教師巡視著，一個(gè)小男孩磨磨蹭蹭地來(lái)到老師身邊，拉著老師的衣角，老師停下來(lái)，微笑著問(wèn)這個(gè)孩子怎么啦？原來(lái)他想讓老師欣賞她的杰作——一輛“坦克”。老師跟著他走過(guò)去，彎下一米七幾的個(gè)子，以欣賞的眼光看了看孩子別出心裁的“坦克”，露出由衷的微笑，高興地說(shuō)：“這個(gè)坦克可真威武！還有長(zhǎng)長(zhǎng)的炮筒呢！”學(xué)生聽(tīng)了，臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪，十分得意地說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要開(kāi)坦克，保衛(wèi)祖國(guó)！”教師摸了摸小男孩的頭，十分親切地說(shuō)：“從小有志向，將來(lái)你一定行！”

這是令人心動(dòng)的一幕，在這里，教師幾句看似平常的話語(yǔ)，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作，讓我們的課堂充滿了詩(shī)情畫(huà)意，處處閃動(dòng)著人性的光輝。這里沒(méi)有居高臨下的評(píng)判，沒(méi)有虛情假意的表?yè)P(yáng)，有的是師生情感的真正交流和融合。在這樣的課堂上，師生的身心無(wú)不是放松和愉悅的，教師真正將關(guān)愛(ài)與智慧的甘露滴撒在學(xué)生的心靈中。試想，如果當(dāng)時(shí)這位老師不是以贊美般的語(yǔ)言保護(hù)這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作心靈，而是諷刺、責(zé)罵，我想這個(gè)小學(xué)生以后都會(huì)討厭上數(shù)學(xué)課，甚至討厭所有的老師。

正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對(duì)待荷花葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。我們只要在教育中保護(hù)好學(xué)生的心靈，用自己的“愛(ài)”去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，那么學(xué)生是可以在愛(ài)的孕育中健康成長(zhǎng)的！

二、讓愛(ài)在每一時(shí)刻每個(gè)角落

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，需要無(wú)時(shí)不在，不論在學(xué)校還是校外。現(xiàn)在社會(huì)群體的復(fù)雜，使得孩子的個(gè)人家庭情況各不相同。一個(gè)班的學(xué)生，有父母外出打工的，有單親家庭的，有住校的，有走讀的。這就提醒我們班主任教育學(xué)生不能忽視任何一個(gè)能給學(xué)生愛(ài)的時(shí)刻。

首先，在課堂教學(xué)中，我們教師在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要滲透愛(ài)心教育。如，教學(xué)課文《我不是最弱小的》時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)護(hù)弱小的思想教育；再如，教學(xué)歌曲《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》時(shí)，其實(shí)已潛移默化地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育；數(shù)學(xué)課上教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，需要同桌或幾人一小組合作，這時(shí)就應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行團(tuán)結(jié)與合作精神的教育等等。

其次，在課外學(xué)生們也需要我們關(guān)愛(ài)。有部分學(xué)生，僅僅是在課堂上的“大鍋飯”，他會(huì)感到很沒(méi)“味”，需要“開(kāi)小灶”。那我們要不惜自己的休息時(shí)間，多與學(xué)生談心，了解他們的所需。如我所教的這個(gè)班，有個(gè)學(xué)生一向都很棒：學(xué)習(xí)成績(jī)好，聰明伶俐，老師都很喜歡他。但近段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他上課萎靡不振，作業(yè)也容易出錯(cuò)。我便利用課外時(shí)間找他談心，了解他的情況。開(kāi)始，他總是說(shuō)沒(méi)事，我就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師很喜歡你，也很想幫助你，有什么事告訴老師，好嗎？”這樣，他哭了起來(lái)，我更緊張了，經(jīng)過(guò)幾番周折，他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出，他父母這些日子在鬧離婚，他很害怕。接著，我找到他父母，告訴他們孩子的情況，并讓他們能多為孩子想想。不僅是一次，我不厭其煩地多次來(lái)到他的家。我的真心得到了回報(bào)，孩子的狀態(tài)已經(jīng)調(diào)整過(guò)來(lái)了，我欣慰地笑了。

讓我們用整顆心和全部的愛(ài)去開(kāi)啟孩子心靈的窗，以童心喚醒愛(ài)心，以愛(ài)心滋潤(rùn)童心。老師的愛(ài)心是一顆文明的種子，在每個(gè)孩子明凈的心里播撒，生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。