高中英語詞匯教學淺探

惠雪梅

摘要： 針對高中生英語詞匯學習中常見的問題，作者從以下幾個方面著手解決：抓好語音基礎、理清單詞的記憶與遺忘之間的關系、掌握記憶單詞和鞏固詞匯的一些常用的方法。

關鍵詞： 高中英語詞匯教學教學方法

一個高中生參加高考時，英語必須掌握的詞匯量要求達到3300個。因此，詞匯量的大小在很大程度上決定了考生在英語高考中的成敗。但是，目前大部分學生英語詞匯量還不夠，經常遇見的問題主要有：脫離語境，死記硬背，學和用孤立，遺忘之后才重新鞏固。英語詞義通常比較豐富，但是，很多學生記憶時只給一個單詞分配一個詞義。從學習方式上看，有的學生習慣于死記硬背，他們認為記住單詞的拼寫就算學會了一個單詞，不考慮會使用的問題。即使當時記住了單詞，因為沒有能及時地復習鞏固，遺忘了之后再去復習。所以，既浪費了大量時間，又不能及時地提高英語成績，造成一部分學生認為自己天生就不是學英語的料，喪失了學好英語的信心和勇氣。再加上高中課本比初中課本詞匯量大，學生感覺到單詞更難以記憶。針對上述現象，教師應該采取正確的方法引導學生。我結合十多年的教育教學實際，總結出了提高學生英語詞匯運用能力的幾點看法。

一、抓好語音基礎

從初中升入高中的新生，語音規則和拼讀基礎普遍薄弱。對一個未見過的符合拼讀規則的單音節詞也讀不出音，甚至注上音標還是不會讀。識讀是詞匯學習的基礎，也是學生面臨的第一關。我們不能只趕進度，因為，扎扎實實過好音標這一關是十分必要的。利用課余時間，對學生的音標和拼讀進行強化。教會學生利用單詞的發音與音標的對應規律，快速地記憶單詞。

二、理清單詞的記憶與遺忘之間的關系

根據著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律，人們對記憶的信息的遺忘呈先快后慢的趨勢，也就是說，信息記憶后的第一二天遺忘得最快、遺忘率最高，占信息總量的60%—70%。隨后，遺忘的速度下降，曲線漸呈平緩。因此，我們要求對于學過的詞、詞組和短語，即便是較復雜的信息，只有經常復習，才能把它們變為永久性的記憶。

三、掌握記憶單詞的一些常用的方法

（一）利用構詞法擴大詞匯量

構詞法主要有三種：派生法、合成法和轉換法。它們可幫助學生更高效地掌握單詞，如：act（n.行為;v.扮演）一詞，可以加上不同的后綴變成下面的詞匯：actor（n.男演員）;actress（n.女演員）;action（n.行為）;active（adj.積極的、活躍的）;actively（adv.積極地）;activity（n.活動）。還有unhappy，impossible，illegal，disagree，rebuild，enlarge，development，construction等許多單詞也是在原有詞根的基礎之上加上一定的前或后綴而變成其他意義相關的單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，trouble，matter，seat，equal，warm，clean等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握像birthday，lifestyle，weekend，loudspeaker，daybreak，man-made，peace-keeping等大量單詞。為此，在詞匯教學中，我們要經常向學生介紹構詞法的基本知識，并且在平時的教學中多提醒學生留意，進而擴大他們的詞匯量。

（二）結合語境法

孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。因此，在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，而應該千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，多讓學生自己造句，掌握詞的用法。例如：trouble一詞在句子“Never trouble trouble until trouble troubles you.”中出現了4次，在這個句子中既包含作為名詞，又包含作為動詞的用法。其中第1和第4個作為動詞，而第2和第3個是作為名詞使用的。這就需要我們將詞匯與句子，也就是其語境相結合，這樣不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展運用語言的能力，達到學好英語的目的。

四、鞏固詞匯的常用方法

（一）詞語填空

詞語填空可分為語法填空、詞形變化、同義詞填空、反義詞填空，以及短句或短文填空等。以上各種填空形式一方面可以檢測學生對詞匯的掌握程度，另一方面幫助他們進一步提高詞語的使用能力。

（二）詞語造句

造句是一種常見的詞匯鞏固方法，學生通過造句能加深對詞匯用法和意義的理解。例如，在講解“except”與“except for”時，我讓學生用該詞造句。有的學生造出了“Except Tom，we went to see the movie.”的句子，有的則造出了“Except for the ending，the film is perfect.”的句子。這種詞語造句活動既復習了“except”與“except for”的詞義區別，又鞏固了它們的用法。

（三）朗讀和背誦課文

詞不離句，句不離文。朗讀和背誦課文能幫助學生體會作者用詞的準確與精妙，促進詞匯運用能力的提高。高中英語的主要詞匯都在reading中，我一方面引導學生認真體會作者準確的用詞，幫助學生提高語言運用能力，增強語感，另一方面要求學生把reading中的部分段落熟讀或者背誦。

高中英語的詞匯教學并不是簡單的朗讀和記憶，而是要通過有效的學習方法指導，使學生的詞匯運用能力得以提高。

參考文獻：

［1］劉道義.普通高中課程標準實驗教科書英語（必修模塊5）［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［2］秦建華.初中英語詞匯教學芻議［J］.中小學外語教學，2006，（11）：30-32.