多媒體在大學課堂教學中的運用研究

王魯梅

摘 要 隨著大學教師現代教育技術水平的不斷提高，多媒體技術作為一種日常的教學手段被廣泛使用，然而多媒體在大學課堂教學運用中仍然存在一些問題，阻礙了教學效果的提升。本文在分析多媒體教學原則的基礎上，總結出制約多媒體在大學課堂教學中運用的問題，提出了幾點相應的對策，希望能夠通過本文充分發揮多媒體在大學課堂教學中的優勢，提升教學效果。

關鍵詞 多媒體 教學 特點 問題 對策

1 多媒體技術概念

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體技術在教學中的應用改變了傳統的教學方式，多媒體技術將單一的語言、文字等扁平的教學方式提升為聲音、圖像、語言、模型等立體的教學方式，具有劃時代的意義。目前被廣泛運用的多媒體技術包括兩類：一是傳統的二代多媒體媒介，傳播媒介主要依靠電視、廣播、投影儀等傳統的多媒體教學媒介；二是目前比較常用的三代多媒體媒介，這一類多媒體技術基于計算機技術發展而來，必要時可以配合互聯網來使用，相對于二代多媒體技術制作水平更好，儲存空間更大，操作方便，因此受到了大學教師的青睞。

2 多媒體課堂教學原則

2.1 互動性原則

多媒體技術改變了傳統的“粉筆、黑板”的傳統的教學方式，但是并不意味著多媒體技術是文字、圖片、聲音的堆積，好的多媒體課件要注重師生、生生之間的交互，課堂上教師要利用多媒體技術創設的教學內容與學生進行討論，在課下教師要使用互聯網技術實現生生之間的討論，鞏固對知識的理解。

2.2 創造性原則

傳統的教學方式中，豐富的教學場景無法用單一講授方式進行描述，令學生感覺課堂教學枯燥、單調。多媒體技術被引入大學課堂教學后，教學情境更為豐富，教師對教學內容的創新更加大膽，學生學習積極性也越發高漲。

2.3 共享性原則

傳統的教學中，年輕教師向老教師、資深老師學習，大多采取聽課的辦法，但是大學教師教學任務重，不可能有拿出很多的時間到課堂中聽課，不利于年輕教師的快速成長。隨著多媒體技術在大學課堂教學被廣泛使用，許多年輕教師會在工作之余通過觀看老教師的多媒體課件來提高自身的業務素養，加快了年輕教師的培養。

2.4 輔助性原則

多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入到多媒體課件的制作中。①

3 多媒體在大學課堂教學中運用的現狀

3.1 豐富了課堂教學環境

多媒體技術利用現代信息技術，結合多種媒體手段，利用超文本、超媒體功能，結合多種聲音、圖像改變了傳統的課堂教學方式，改變課傳統的課堂教學氣氛。大學教師利用計算機多媒體技術和互聯網技術在教學過程中豐富的表現能力，為學生創造了新的教學環境，提升了教學內容的廣度，增加了學生學習的積極性，提高了課堂教學質量。

3.2 創立了新的教材體系

傳統的教材受眾人數在不斷的縮小，取而代之的基于多媒體技術的新型音像教材。目前，大部分高等院校都在校園網開設了電子圖書館，可以讓學生足不出戶就能閱覽群書。另外，能夠在計算機和智能手機上閱讀的教材數量不斷增加，并且與這些教師同步的教學軟件、課外練習等衍生產品不斷開發出來，傳統的教學體系已經受到了嚴重的挑戰，新的教材體系初具雛形。②

3.3 促進了網絡課程的發展

隨著多媒體技術在大學課堂教學被廣泛使用，各個高校都通過校園網絡將教師課堂講授的內容制作成網絡課堂供學習者使用，為學生課外復習提供了良好的學習環境。另外，許多大學都在積極建設“精品課程”，打造特色專業，大學教師也都在積極申報“精品課程”的校內外評選，促進可網絡課程建設。

4 多媒體在大學課堂教學中運用的問題

4.1 教師觀念不足

雖然多媒體教學在大學課堂教學中已使用了20年的時間，但少部分教師在多媒體教學觀念中還存在著不足，有的教師對多媒體技術應用能力不足，有的教師認為傳統的教學方式能夠滿足大學課堂教學需要，教學創新能力不強，還有的教師因為教學壓力大，沒有過多的時間制作多媒體教學課件，而放棄使用多媒體進行課堂教學，這些教師觀念中的原因制約了大學多媒體教學的效果，影響了大學多媒體課堂教學效果。

4.2 教學設計不足

教學設計體現了大學教師課堂教學的思路，在傳統的教學方式中，教學設計內容更多地體現在教案當中，大學教師都已熟練應用。然而采用多媒體技術進行課堂教學后，部分教師尚未從傳統的教學方式中轉變過來，對如何利用多媒體進行教學設計準備不足，多媒體課件的制作和課堂教授還有待提升，講授內容也需要更加貼近學生的需求，多媒體課件制作層次感還需要進一步提高。

4.3 多媒體使用不當

大學課堂教學的根本目的是通過教師在課堂上的講述，讓學生達到課堂教學目標，實現課堂教學內容的靈活應用。因此，教師在開展多媒體課堂教學中，應該把握課堂教學內容，從而制作出適應課堂教學的多媒體課件，課件內容要突出重點，要適合大學課堂教學環境。然而有的教師過度看重多媒體的功效，將更多的精力放在多媒體課件的制作過程中，忽視了對課堂教學內容的把握，有的教師僅僅將傳統教學模式中需要書寫的文字輸入到多媒體課件中，沒有發揮多媒體教學的真正優勢，還有的教師過度使用多媒體效果，將多媒體課件制作得異常絢麗，不適合大學課堂教學環境。

4.4 技術能力不足

制作高水平的多媒體課堂教學課件組要比較專業的計算機技術，雖然大部分高等院校教師都接受過多媒體技術培訓，但由于培訓時間比較短，大部分高等院校教師只能停留在初級制作水平，制作的多媒體課件質量一般。有的教師僅僅將文字內容輸入到多媒體課件中，教學過程顯得比較枯燥，也有的教師制作的多媒體課件在課堂教學過程中無法打開，造成了不必要的麻煩，影響了正常的課堂教學活動。

5 多媒體在大學課堂教學中運用的建議

5.1 端正教學觀念

大學教師要充分認識多媒體技術在課堂教學中的重要性，教師要以“活到老，學到老”為準則，不斷探索新的多媒體教學模式，不斷完善自身多媒體課件制作技術。大學教師的骨干年齡大多在40歲到55歲之間，多年的傳統教學方式已經使他們形成了一套固定的課堂教學模式，多媒體技術被廣泛應用到大學課堂教學中，骨干教師思想上有抵觸意識。因此，高等院校要加強多媒體課件在課堂教學中的重要性，要通過正面的宣傳引導教師使用多媒體開展課堂教學。另外，高等院校還要加強對課程教學模式今后的信息化發展趨勢進行宣傳，讓教師們了解多媒體技術是今后課堂教學的主要手段，督促教師主動探索多媒體教學規律，提高教學效果。

5.2 加大培訓力度

多數大學教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。在大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料。因此，加強教師多媒體技術能力培訓是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要加強對教師多媒體制作技術的培訓，同時要加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，要讓多媒體課件內容符合課堂的教學情景，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件。③

5.3 加快資源建設

高等院校獲得多媒體課件資源的渠道主要有兩個：一個是購買其他高等院校的多媒體資源，二是組織教師自己制作多媒體課件資源。第一種方式雖然能在短時間內獲得大量的多媒體課件資源，但是由于是其他大學教師根據自己課堂教學實踐制作出來的多媒體資源，購買回來以后大部分不能立即使用，還得根據本校教學實際進行相應的改造，造成了人力、物力的雙重浪費。第二種方式能夠較好地適應本校多媒體課堂教學的需要，能夠根據學生的實際情況制作資源，并且制作費用相對比較低，教學效果較好。因此，高等院校加大投入力度，為大學教師提供良好的多媒體課件制作條件，加快媒體教室、計算機房、校園網站、電子閱覽室的建設，鼓勵教師根據課堂教學實際自主制作多媒體課程教學資源，同時要加大自主制作的優秀多媒體課件的獎勵力度，提高大學教師制作多媒體課堂教學資源的積極性。

5.4 正確使用課程資源

在大學課堂教學中使用多媒體課件能夠實現傳統教學所不能達到的教學效果，但是許多大學教師為了使用課件而制作課件，忽視了教學的主體地位，沒有將多媒體教學的優勢發揮出來。因此，大學教師要正確地制作、使用多媒體教學資源，要繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路，課件制作要以學生為中心，要符合學生的學習特點。另外，采用多媒體教學還要將強“師生互動”，讓學生們意識到自己是課堂學習的主人，提高學生利用多媒體課堂資源自主學習的能力。④

綜上所述，隨著多媒體技術的普及，多媒體技術正在被大學教師熟練應用到大學課堂教學當中，隨著今后多媒體教育技術和理論的不斷發展，大學教師只有不斷更新大學教師的教學觀念，提升教師的多媒體技術能力，才能勝任今后的課堂教學工作。希望大學教師能夠總結多媒體課堂教學中的不足，結合自身實際，加大資源開發力度，不斷提升多媒體在大學課堂教學中的運用效果。