校本文化：兒童“生長”的沃土

南京師范大學劉曉東博士在《兒童精神哲學》中充滿激情地寫道：“兒童不只是詩意地棲居于大地之上，他還詩意地魚游于歷史的長河之中。兒童的游戲、兒童的夢想、兒童的藝術、兒童的思想、兒童的全部生活，都是史詩，都是描繪生命歷史、精神歷史的詩篇。”兒童天性自由，鐘情游戲，具有史詩一般的思想與行為。兒童正如一棵剛破土的嫩芽，需要空間，需要滋養(yǎng)，需要呵護，更需要一片適合其生長的沃土。

生長是成長，但卻是別樣的成長：首先是更順應自然、符合規(guī)律的成長；其次是更注重主體，以生為本，減少過多大人意志的成長；再次是更關注內因，以激發(fā)本性、激發(fā)自身潛能為方法的成長。這種成長健康、陽光，因而更強更壯。兒童生長需要文化的滋養(yǎng)，而校本文化氤氳于兒童身邊，不陌生，有親切感，便于心理認同，容易產(chǎn)生共鳴，所以，挖掘并利用好校本文化，能夠培植利于兒童生長的肥沃土壤。

東莞市莞城中心小學校園原址曾是千年資福寺，宋朝大文豪蘇東坡曾落腳寺中，并留下了他為東莞而做的三篇文稿——《羅漢閣記》、《舍利塔銘》、《再生柏贊》。至今，校園還保存著光緒年間所建云的石舍利塔、青石大天井，兩棵據(jù)傳由資福寺僧人所栽的500多歲的大榕樹，清朝東莞解元祖屋，后堂無病井，以及元朝至正六年所鑄的至正大銅鐘。學校利用校園文化資源，從生長的視角，構建了莞城中心小學校園“六節(jié)”文化活動系列，為學生搭建了豐富而多元的成長舞臺。

1.挖掘“洪鐘”文化，構建“至正洪鐘節(jié)”，激勵學生努力奮進。“至正大銅鐘”為東莞資福寺之寶，莞城中心小學于1933年遷入資福寺，與大銅鐘相伴近百年，很多校友朝聞鐘響上學，暮隨鐘韻而歸，對銅鐘很有感情。2006年2月18日，莞城中心小學舉行建校一百周年慶典，市領導、學校優(yōu)秀教師、知名校友和家長代表共一百人，依次撞響“百年鐘聲”，其薪火相傳之意，催人奮進之情，成為了新一代師生的文化印記。鐘的宏闊，鐘的正氣，鐘的勵志，正是學子所要追求的精神。于是，學校把每年的校慶紀念日（2月18日）定為“至正洪鐘節(jié)”慶典日，在1、2月份進行以“今天我為中心驕傲，明天中心為我自豪”為主題的系列活動，通過了解校史、評選洪鐘少年、舉辦校慶等活動，營造“洪鐘文化”，讓學生知曉學校光榮的歷史，增強身為中心人的自豪感和愛校情懷，激發(fā)學生積極向上，全面發(fā)展，做到“至正、至好”，為校爭光。

2.挖掘“資福”文化，構建“養(yǎng)德資福節(jié)”，引領學生感恩樂助。資福寺是東莞有名的千年古寺，它建造的初衷是借助超越塵世的佛力，保境安民。莞城中心小學的前身是資福寺，“資”解釋為“獲取、給予”，“資福”現(xiàn)今可理解為“祈福、感恩”。我們把這一資源與學校德育整合起來，形成教育合力，資福學生，資福家庭，資福社會，努力為學生的幸福人生打下良好的基礎。學校把每年4月的第四個星期一定為“養(yǎng)德資福節(jié)”，在3、4月份開展以“孝感樂助，養(yǎng)德資福”為主題的一系列活動，通過“講資福寺故事，感悟養(yǎng)德資福”、“學雷鋒，幫助別人我幸福！”、“讓媽媽幸福過三八”、“為地球，添點綠，保護幸福家園——植樹”、“感恩先輩，惜福今天——清明掃墓”、“尋找身邊感人故事”以及“手拉手，幸福齊分享——對口幫扶”等教育實踐活動，引導學生學會孝順、懂得感恩、樂于助人。

3.挖掘榕樹文化，構建“大榕樹文藝節(jié)”，搭建多元藝術舞臺。學校校園內有兩棵見證了五百多年滄桑歲月的參天古榕，它們像是飄著長須的長者，牽著手，微笑地看著孩子們在他身邊歡樂地唱歌跳舞、讀書繪畫……老榕樹那種不求人類供養(yǎng)，卻無私為人類奉獻的精神也感染著每一個學子。學校把每年的5、6月份定為“大榕樹文藝節(jié)”，開展以“七彩校園，展我才藝”為主題的系列競賽、展示活動，通過歌唱、舞蹈、器樂、書法、繪畫、手工藝、文學表演等活動，給每一位學生搭建展示才藝的平臺，激勵學生張揚個性，展示自我，為多彩的人生奠基。

4.挖掘東坡文化，構建“東坡悅讀節(jié)”，鼓勵學生海量閱讀。據(jù)史書記載，蘇東坡被貶到惠州，經(jīng)東莞時，得資福寺的比丘祖唐禪師熱情款待。元符三年（1100年），蘇東坡以佛舍利施以資福寺的羅漢閣供養(yǎng)，并為東莞撰寫《羅漢閣記》、《舍利塔名》和《再生柏贊》。蘇東坡的文人風骨和曠世文才一直是歷代莘莘學子的不懈追求。學校為更好地發(fā)揮學校的這一教育資源優(yōu)勢，便以“東坡”為學校悅讀節(jié)命名，把每年7—9月定為“東坡悅讀節(jié)”。其間開展以“悅納萬卷，至正人生”為主題的系列讀書活動。以東坡文化為突破口，弘揚民族燦爛的歷史文化，增強學生的民族自豪感；通過舉行閱讀考級、評選“閱讀之星”、“學習之家”以及辯論、演講、朗誦、講故事、作文等比賽活動，激勵學生“悅納萬卷書，至正人生路”。

5.挖掘名人文化，構建“鏡堂科技節(jié)”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。何鏡堂，中國工程院院士，擁有上海世博會中國館等世界著名的建筑設計作品。他是莞城中心小學的校友，同時也是我們新校區(qū)的設計者。他業(yè)績顯赫，令后輩敬仰；他主動思維的習慣和在崎嶇的科學道路上勇敢攀登、百折不撓的拼搏精神，是激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的生動教材。學校把每年10、11月定為“鏡堂科技節(jié)”，開展以“主動思維，勇于創(chuàng)新”為主題的科技系列活動，通過“科技創(chuàng)新（小發(fā)明、小制作、小論文）大賽”、“科技實踐活動展示”、“評選科技小明星”等活動，培養(yǎng)學生科學的思維習慣及實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

6.挖掘社區(qū)文化，構建“萬壽康體節(jié)”，增強學生身體素質。莞城中心小學位于古樹參天、綠樹成蔭的萬壽路。“萬壽”體現(xiàn)了人們對“健康、長壽”的祈求，它與我校體育節(jié)“康體、健美”的宗旨相吻合。每年12月，學校都舉辦“萬壽康體節(jié)”活動，開展大課間展示、隊形隊列比賽、籃球比賽、田徑比賽、趣味體育、親子游戲等各種體育活動。康體節(jié)旨在通過活動增強學生體質，錘煉學生意志，陶冶學生情操，培養(yǎng)團隊精神。每年康體節(jié)不僅項目多，而且范圍廣，涉及學生多，極大限度地調動了學生強身健體的意識，促進了學生的全面發(fā)展。

打造的校園“六節(jié)”，其目的就是借助學生喜聞樂見的節(jié)日這個載體，賦予它精神內涵和教育價值。這一系列的節(jié)日文化活動，促進了學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也使校園文化活動井然有序，生機盎然。在“六節(jié)”文化活動過程中，學校始終重視“兩深”思想，即深度策劃和深刻體驗；始終貫徹“三全”原則，即全體參與、全面參與、全程參與；始終堅持多方聯(lián)動，即家、校聯(lián)動，區(qū)、校聯(lián)動。在活動中，我們還注意強化儀式、組織競賽、評選優(yōu)秀：

1.強化儀式。一個好的儀式能夠成為節(jié)日活動的靈魂，一個好的儀式能讓學校所倡導的理念和價值在行動中得到強化和升華，在一定程度上提煉學校的核心價值觀念。學校在每個節(jié)日文化活動中都舉行開幕式和閉幕式，精心的策劃讓活動的內涵得以升華。

2.組織競賽。競賽是學校體藝文化發(fā)展的主要載體，它能激發(fā)學生的上進心，培養(yǎng)他們奮力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質。在校園文化節(jié)上，通過豐富多彩的競賽活動，培養(yǎng)了學生的組織能力，鍛煉了他們的意志品格，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得以凈化，人格得以升華，這對學生的身心健康將起到非常積極的作用。

3.評選優(yōu)秀。在學校的正確引導下評優(yōu)，能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激發(fā)學生積極向上，促進學生全面發(fā)展。在“六節(jié)”活動中，在全校范圍內開展了各類型的大規(guī)模的評選優(yōu)秀活動，并把先進人物及優(yōu)秀作品在展區(qū)內展示。如“洪鐘節(jié)”活動中評選“洪鐘少年”；“資福節(jié)”活動中評選“孝感好孩子”、“樂助好兒童”；“文藝節(jié)”活動中評選“十大書法之星”、“十大繪畫之星”、“十大手工藝之星”、“十大小歌手”、“十大小演奏家”、“十大小舞蹈家”、“十大小表演家”……

（梁惠權，廣東省東莞市莞城中心小學校長，523003）