面批作文的情感價值

蔡玉秀

摘 要教學活動教學活動是知識傳遞和情感傳遞同時進行的，學生在接受教師傳授知識的同時，也接受了來自教師的情感信息。而面批作文是師生間一對一的溝通，更具有針對性、快捷性、直觀性，因此，教師應該充分發(fā)揮面批作文的情感價值。

關鍵詞面批作文；情感價值

一、面批作文，可以激發(fā)學習熱情，提高寫作水平

教學活動是知識傳遞和情感傳遞同時進行的。學生在聽課時，沒有哪個初中學生能理智地把老師所表現(xiàn)出來的感情視若無物，而只專心致志地聽課，只接受老師傳遞過來的知識信息。往往是學生對老師的情感表露更加敏感，當他們感覺到老師傳遞出來的是冷漠、諷刺或鄙視的情感時，他們便會在有意或無意間拒絕接受老師傳授的知識；而當他們感覺到教師傳遞的是關愛、鼓勵和信任的態(tài)度時，他們便會很自然、快樂、高效地接受老師所傳授的知識。

面批作文是師生面對面的交流，在師生共同修改作文的同時，在老師有針對性的教，學生有針對性的改這一過程中，學生會體會到老師的用心、耐心和精心，體會到老師的熱情、關愛和鼓勵，師生情感便會在這面批中得到有效改善和升華，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。

筆者教過一個偏愛數(shù)學的男生，他的數(shù)學總是年級前幾名，可是語文成績一直不理想，尤其是作文水平非常低。為了提高他的作文水平，筆者利用一切可以利用的時間和機會，主動上門服務，當時他還有些不愿意接受我的面批，以為我是故意找茬兒，有意難為他。為了取得他的信任，筆者一邊進行一字一句地進行修改、點評，一邊把溫暖的笑容送給他，用關切的眼神望著他，用鼓勵語言激勵著他。一周后，他的態(tài)度有了轉變，他感受到了老師對他的真誠，開始在課上積極發(fā)言，課間也能主動找老師提出問題，在面改時，他不再是簡單地聽我說，聽我講，而是會提出自己不同的見解，與老師一起探討如何修改更恰當，如何表達更準確。那一學年度的作文競賽中，他取得了第三名的好成績。

二、面批作文，可以加速知識傳遞，利于創(chuàng)作

面批作文可以與學生共同討論，在對方認同的前提下進行修改和點評，學生比較容易接受。這樣的教學關系比較容易增進感情，使師生感情更融洽，從而使師生都處于比較開放的狀態(tài)，彼此都愿意以積極的心態(tài)去接受和理解對方的言行，從而使學生的學習效率高，老師的教學效果好，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。這樣的情感交融，使學生能夠處于一個比較自由而放松的寫作環(huán)境，學生不僅“心理安全”，而且“心理自由”，非常有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，對創(chuàng)作有利。在這樣的狀態(tài)下學習、寫作，會取得極佳的效果。

筆者曾教過一個非常開朗的學生，她與老師和同學的關系都非常融洽，是一個比較喜歡交流和溝通的女孩子。筆者與她之間的溝通沒有任務障礙，完全像對待自己的妹妹一樣。筆者曾為她面批過一篇“買菜”的日記，這篇日記記得比較簡單，只是把買菜的前因、經過與結果寫了出來，買菜過程中與攤主吵架一事卻一語帶過，而回到家里爸爸是如何教導的也只是提了一句讓媽媽批評了，沒有表達得更清楚，并且也僅寫到了被媽媽批評了為止。這樣的日記和流水賬沒有什么分別。筆者看了這后，當面指出了這篇日記的不足，并給出了一些建議，讓她抽時間把這篇日記改寫成一篇作文。面批后，她把買菜過程寫得比較詳細，心理活動描寫準確到位，“我”與攤主的爭吵也描寫得合情合理，人物性格突出。媽媽的教誨，“我”的當面道歉以及攤主的自我反省都有了交待，使通篇文章有了深度、厚度，可讀性也隨之增強了。

三、面批作文，可提升情感，促進教學相長

著名的教育家葉圣陶說過，“給學生改作文，最有效的辦法是面批。”面批，一方面能夠針對學生作文中存在的問題“對癥下藥”，使學生能夠明確哪里存在問題，如何解決問題，如何改進，可有效地減少或避免類似的問題重復出現(xiàn)，寫作水平的提升也比較明顯。同時，教師在面批時必然會對學生作文中的優(yōu)點加以贊揚，并對學生給予鼓勵。因此，面批后，學生的寫作積極性普遍提高，他們希望在下一次的作文中得到老師更多的認可和贊揚，因此，他們往往在下一次的作文課上，會把自己的作文修了再修，這樣的積極心態(tài)，久而久之便會使學生養(yǎng)成字斟句酌的好習慣，習作的語言也會越來越凝練，越來越精準，越來越豐富，作文質量也自然會不斷提升。另一方面，面批作文時，需要老師提前對作文有一個全面的了解，并且要有針對性地指出文章中的亮點和不足，還要指導學生進行如何修改。這就要求老師面批的作文越多，琢磨、研究的就越多，這無疑也讓教師鍛煉了自己，使老師在鍛煉中得到提高。同時，初中學生的閱覽面很廣泛，很多學生的習作很優(yōu)秀，老師從他們的作文中常會讀到非常有哲理的感悟，非常精彩的語句，非常緊湊的結構，這些優(yōu)點對老師來說也是值得學習和借鑒的。

四、結束語

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過，“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教學活動是師生雙方共同參與完成的，是一種比較特殊的人際交往活動，面批作文這樣的一對一的交流，更能使教師的情感通過語言、動作、表情甚至是文字快速而直接地傳遞給學生，同時，學生的情感也會通過他們的語言、動作、表情流露給教師。因此，語文教師要充分利用面批作文的機會，向學生傳授知識的同時兼顧情感的溝通，使師生感情更加融洽，親其師、信其道。

參考文獻：

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