如何優化語文課堂教學提高語文學習效率

余安會

摘要隨著新課程改革的不斷深入，語文學科的重要性越來越突出。課堂教學是教師完成其“傳道”“授業”“解惑”任務的主要場所；是學生完成學業、發展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。

關鍵詞教學；效率；提高

課堂教學效率高低，直接決定著語文教學的成功與失敗，關系著學生整體素質的強弱。怎樣提高中學語文課堂教學效率？成為語文老師探究的課題。

一、教學形式“立體化”，激發學生情感

教師教學語言不僅能提高課堂教學的效率，促進教學效果的優化，更重要的還在于它能促進學生智力的發展。教師教學語言的水平直接反映著思維能力的高低。“誰想的清楚，誰就說得清楚”。高超的語言技能可激發學生的思維興趣。如生動形象的教學語言會促進學生的形象思維，教師機智言語會促進學生思維的敏捷性和靈活性等。

在語文教學中，筆者采用形式多樣的教學形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、分組競賽，課堂外開展語言角、校園系列語言競賽等課外活動，使教學形式“立體化”，消除語文教學受時空、環境的約束，寓娛樂于教學中，讓每個學生都能自由進入角色，激發學生對語文學習的情感。“立體化”教學形式最大限度提供師生之間、學生之間的交往機會，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的交往形式，形成愉快民主的教學過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應該把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學生，用自己的情感激勵學生的情感，讓學生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學習。

二、啟發想象，開拓創新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學生在閱讀的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫、一幅田園風光圖。因此，理解好詩句就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局，讓學生通過圖畫表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒己見，培養了學生的創造性思維。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想象能力和創造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，表演性較強，讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。

三、營造和諧氛圍，激發學生學習的動力

教學是教師的教與學生的學相統一的過程，教學過程實際上是師生交往、共同發展的互動過程。現代師生關系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主、信任的師生關系，這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力；這樣既有利于消除部分學生因成績不佳而不愿學的心理障礙，從而樹立學習信心；還有利于幫助學生克服因由對老師的畏懼感而產生的緊張的情緒，繼而輕松投入到以后的學習中。同時，在教學實踐中，能夠在課堂上主動發表自己見解的學生并不多，怎么辦呢？為此，我們經常激勵學生，告訴他們課堂上要敢于發表自己的意見、想法和感覺，并告訴他們即使你的回答是錯誤的也沒有關系，因為我們不知道才需要學；因為我們不能夠完全理解才需要學，才需要老師啊！這樣有利于幫助學生消除因擔心說錯而遭老師批評的疑慮，也為學生的學習營造了一個輕松愉悅的氛圍，幫助學生利用自己的思維活動順利完成教學任務。

四、優化教學手段

現代教育教學手段是對傳統教學模式的一次革命，在教育教學中運用多媒體技術，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，又能將古今中外、日新月異的科技知識和時代信息請進課堂，從而加大課堂教學的密度、深度和廣度，以彌補教材內容滯后、教育區域環境信息相對閉塞的局限。同時，也能多角度扣動學生心弦，多方位調動學生感觀，增強教學的吸引力和說服力，從而使課堂更具開放氣息，更富時代特征。在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，注重情景，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，激發學生的學習興趣，發展學生思維；還可以激活語文課堂，優化課堂結構，降低教學的難度，將收到事半功倍的教學效果。

課堂教學是整個教學工作的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的中心環節。故此，初中語文課堂教學要以學生為本，確立適合學生個性發展和品德養成的課堂教學方略，培養和造就具有創造意識和實踐能力的創新人才。教師應積極優化課堂教學提高自身素質，開展創新性工作，進一步提升學生的學習效率。就此，結合自身教學實踐談談自己的觀點和看法。

總而言之，只有激發起學生的學習興趣，優化語文課堂教學，才能使語文教學頓生輝色，從而創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，使學生在活躍的氛圍中理解、接受和記憶知識，達到語文教學的效果。語文教學只有不囿于舊的模式教法，實行生動活躍的教法，才能使學生覺得學習語文是一種快樂，而不是一種負擔。