《財(cái)務(wù)管理原理》課程的目標(biāo)定位及教學(xué)方法探索

李志斌

【摘要】 《財(cái)務(wù)管理原理》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，但在教學(xué)中經(jīng)常會遇到課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，教學(xué)方法陳舊等問題。文章在定位《財(cái)務(wù)管理原理》的目標(biāo)和內(nèi)容安排的基礎(chǔ)上提出對應(yīng)的教學(xué)方法，并對目前該課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理原理； 目標(biāo)定位； 教學(xué)方法

一、《財(cái)務(wù)管理原理》課程目標(biāo)定位

《財(cái)務(wù)管理原理》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)重要的專業(yè)課，大部分高校都設(shè)有此課程，其目的主要有兩個：一是讓學(xué)生初步接觸財(cái)務(wù)管理的知識體系，掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論；二是為了區(qū)別于會計(jì)學(xué)專業(yè)，我國高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基本是從會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在課程設(shè)置上與會計(jì)學(xué)專業(yè)相似度很高，因此，將原會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的《財(cái)務(wù)管理》課程分解為《財(cái)務(wù)管理原理》和《中級財(cái)務(wù)管理》兩門課程以區(qū)別于會計(jì)學(xué)專業(yè)。在實(shí)踐中更多的是為了第二個目的，直接導(dǎo)致了這兩門課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)、分工不明確、內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)等問題。

由于我國高校教師對《財(cái)務(wù)管理原理》課程目標(biāo)缺乏清晰的定位，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題和困惑，胡愛榮等（2009）認(rèn)為《財(cái)務(wù)管理原理》的教學(xué)實(shí)踐中存在教材選擇難、課程內(nèi)容安排難、課程中缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)方法、教學(xué)手段單一等問題。筆者在該教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的困惑主要有以下幾個方面：一是難以選擇到合適的教材，目前市場上的相關(guān)教材一般命名為《財(cái)務(wù)管理原理》、《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》或《初級財(cái)務(wù)管理》等，但就其內(nèi)容覆蓋面上看與《中級財(cái)務(wù)管理》和一般的財(cái)務(wù)管理課程并無二致；二是教師在選擇施教內(nèi)部選擇的困惑，如何完全按照教材內(nèi)容施教，將壓縮中級財(cái)務(wù)管理任課教師的空間。為解決這一矛盾，在實(shí)際教學(xué)中常用的方法是將這兩門課程的教學(xué)任務(wù)安排給同一老師，由其按照財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生的實(shí)際后果就是將財(cái)務(wù)管理課程分成兩學(xué)期講授，導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理原理》課程只有其名，而無其實(shí)。

筆者認(rèn)為，解決這些問題的首要前提是需要對該課程在整個財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的目標(biāo)和地位準(zhǔn)確定位。筆者認(rèn)為《財(cái)務(wù)管理原理》課程的課程目標(biāo)可以設(shè)定為三個方面，并輔之以確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）《財(cái)務(wù)管理原理》的第一個目標(biāo)就是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本觀念

財(cái)務(wù)管理的基本觀念主要是指資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，該部分內(nèi)容應(yīng)該成為本課程重要的講解內(nèi)容之一。以筆者管見，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的觀念在財(cái)務(wù)中的地位類似于借貸記賬法在會計(jì)中的地位，其基礎(chǔ)性不言而喻，教師應(yīng)將這部分內(nèi)容講深講透，并向?qū)W生介紹其在后續(xù)課程中的運(yùn)用情況，如在項(xiàng)目投資和證券投資決策中的應(yīng)用。

（二）《財(cái)務(wù)管理原理》的第二個目標(biāo)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的理論結(jié)構(gòu)框架的基本內(nèi)容

財(cái)務(wù)理論的框架以價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，融資、投資利潤分配、營運(yùn)資金管理等始終圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。所有財(cái)務(wù)理論研究的目標(biāo)函數(shù)也是企業(yè)價(jià)值最大化，如資本結(jié)構(gòu)理論權(quán)衡的是權(quán)益融資的高成本、低風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)債融資的低成本、高風(fēng)險(xiǎn)；投資組合理論權(quán)衡的是投資收益和風(fēng)險(xiǎn)；利潤分配理論權(quán)衡的是管理層和投資者的利益。所有理論的目標(biāo)都是為了企業(yè)的價(jià)值最大化。

（三）《財(cái)務(wù)管理原理》的第三個目標(biāo)是使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作有一些感性認(rèn)識

主要包括對財(cái)務(wù)管理的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和評價(jià)等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的工作有所認(rèn)識。

二、《財(cái)務(wù)管理原理》的教學(xué)方法探索

《財(cái)務(wù)管理原理》的課程目標(biāo)特點(diǎn)是覆蓋面廣，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)知識的結(jié)構(gòu)化，與此對應(yīng)的是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)基本概念、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)三大模塊，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)要求高，顯然單憑教師的課堂講解是難以實(shí)現(xiàn)的，必須在教學(xué)方法上創(chuàng)新，需要多種方法并舉，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。可采取的主要方法包括：任課教師講解法、案例討論法和研究性教學(xué)方法等。

三種教學(xué)方法對應(yīng)的是三類財(cái)務(wù)管理原理的內(nèi)容。首先，財(cái)務(wù)管理的基本概念是由任課教師講解，使得學(xué)生能夠初步了解財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，掌握財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容框架；其次，為使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理實(shí)踐有所了解，采用案例教學(xué)的方法介紹財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)；最后，在學(xué)生已經(jīng)掌握了財(cái)務(wù)管理概念和實(shí)踐過程的基礎(chǔ)上，通過研究性教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論，以解釋財(cái)務(wù)管理中的一些問題。這三部分的內(nèi)容是循序漸進(jìn)、依次深入的。

（一）財(cái)務(wù)管理基本概念：任課教師講解法

由于學(xué)生通過《財(cái)務(wù)管理原理》這門課程才開始接觸到財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，教師對于基本概念的講解是本門課程的重要任務(wù)。學(xué)生準(zhǔn)確掌握財(cái)務(wù)概念、術(shù)語是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，教師必須將財(cái)務(wù)管理的基本概念清晰而深入地灌輸給學(xué)生，即在每一章的開頭由任課教師講解財(cái)務(wù)基本概念，如在概論部分的財(cái)務(wù)管理與會計(jì)的聯(lián)系和區(qū)別、財(cái)務(wù)目標(biāo)；風(fēng)險(xiǎn)衡量和價(jià)值觀念部分的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間價(jià)值等概念。以“財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)”為例，教科書的標(biāo)準(zhǔn)定義是“企業(yè)負(fù)債導(dǎo)致的不能清償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)”，而在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的大部分著作和文獻(xiàn)中，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的定義被放大，包含了利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)。因此，在概念講解時(shí)，需要全面介紹各種不同的定義，為學(xué)生進(jìn)一步研究提供最初的概念規(guī)范。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐認(rèn)知：案例討論法

學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念后，具備了解和分析財(cái)務(wù)實(shí)踐的能力，從課程設(shè)置上也需要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教育。案例分析是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法，這里所說的案例是廣義的，不僅包括通常具體企業(yè)的案例，還包括廣義的所有企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀分析，如上市公司的投融資現(xiàn)狀等。從這些案例講解和討論過程中，既要達(dá)到使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐有感性的認(rèn)識，又要引導(dǎo)學(xué)生從案例中提出問題，只有提出有意義的問題，才說明學(xué)生對財(cái)務(wù)管理有了興趣，并進(jìn)行了深入的思考。

（三）財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論：研究性教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過上述兩個過程后，對財(cái)務(wù)管理有了一定的認(rèn)識，但也會產(chǎn)生一些疑問，如何解釋這些問題和疑問？財(cái)務(wù)管理基本理論成為課程的必要內(nèi)容，而通過研究性教學(xué)方法則是教授財(cái)務(wù)理論的最好辦法。

李亞峰（2010）在回顧研究性教學(xué)起源和發(fā)展過程后提出，這種教育理念要求變傳統(tǒng)的以知識傳遞為基礎(chǔ)的教育為以知識探索為基礎(chǔ)的教育，使學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)化為知識的探究者，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由“繼承型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。所以，研究性教學(xué)的要義在于，一是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究的過程；二是學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)掌握溝通和表達(dá)能力，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不僅探索知識，而且能夠提高綜合素質(zhì)。任課教師在研究性教學(xué)中需要做的具體工作是確定研究性主題，并指定基本的參考資料。筆者根據(jù)對《財(cái)務(wù)管理原理》目標(biāo)的定位，在實(shí)踐中堅(jiān)持對財(cái)務(wù)管理原理課程研究性教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，在財(cái)務(wù)理論模塊采用研究性教學(xué)，具體實(shí)施過程如下：

第一，任課教師擬定若干個理論專題，對應(yīng)本課程的具體章節(jié)，每一章設(shè)定一個理論專題，具體的理論專題及其內(nèi)容如表1所示。

第二，將班級學(xué)生分成若干個小組分別承擔(dān)專題的研究和講解工作，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀參考書和文獻(xiàn)，按照具體內(nèi)容將每個理論專題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并與任課教師反復(fù)溝通確定最終該理論專題的內(nèi)容，做成課件，在班級相互交流，達(dá)到知識共享的目的，由教師承擔(dān)學(xué)生講解中的點(diǎn)評工作。

三、實(shí)施效果、問題與改進(jìn)措施

（一）實(shí)施效果小結(jié)

筆者在《財(cái)務(wù)管理原理》教學(xué)實(shí)踐中，將上述安排付諸于教學(xué)實(shí)踐，起到了較好的效果，歸納起來主要包括以下三點(diǎn)：第一，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的積極性；第二，學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識面比較寬泛，對財(cái)務(wù)管理的框架有了較為全面的認(rèn)識；第三，強(qiáng)化了學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）存在的問題分析

雖然教學(xué)改革探索中取得了一些成效，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題，一是在理論上寬度有了，但在理論深度的了解上有所欠缺；二是由于教學(xué)內(nèi)容安排上顯得過于充實(shí)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；三是這些內(nèi)容的安排與后面的財(cái)務(wù)理論專題和高級財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容可能存在重復(fù)，需要積極與這些課程的任課教師溝通協(xié)調(diào)。

（三）進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想

一是加大對學(xué)生理論專題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度，尤其指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對外文文獻(xiàn)的閱讀，除掌握基本的結(jié)論外，還應(yīng)該讓學(xué)生初步了解研究的方法，以加強(qiáng)理論掌握的深度。

二是加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理理論歷史發(fā)展的梳理。任課教師在課前做大量的資料收集準(zhǔn)備工作，將每個理論中具有里程碑意義的文獻(xiàn)跳出來讓學(xué)生閱讀，直到學(xué)生梳理理論發(fā)展的脈絡(luò)，并能把握未來的發(fā)展方向，這一點(diǎn)對本科生而言可能難度很大，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

三是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)還需加大力度。目前所謂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更多的是依賴案例教學(xué)和到企業(yè)參觀，到企業(yè)見習(xí)往往是走馬觀花，很難起到真正的作用。需要進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用問題式的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐之前首先讓學(xué)生提出財(cái)務(wù)管理的課程中遇到的困惑和具體的問題，帶著問題到企業(yè)去。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 胡愛榮，關(guān)雪梅，尹■.財(cái)務(wù)管理原理課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（2）：28-29.

［2］ 李亞峰.高校實(shí)施研究性教學(xué)的思考［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（2）：92-95.