為化學教學插上騰飛的翅膀

李亞萍

摘要： 在如今信息技術、科學技術飛速發展的時代，如何實現化學教育與信息技術的整合這個問題值得教師去思考。本文作者就這個問題談幾點個人意見，意在通過信息技術在化學教育中的合理應用，發揮計算機的輔助設計、課件與網絡、多媒體、模擬功能的引導作用，為化學教學插上騰飛的翅膀。

關鍵詞： 化學教學信息技術整合

目前，國家教育部門越來越提倡各學科之間的整合，這也是教育發展的必然趨勢。而今信息技術、網絡技術的飛速發展，科學知識也再日新月異地更新之中，這些技術如何才能應用到教學中，讓學生去學到更多的知識呢？這是教育現代化中教師必須思考的問題。教師普遍認為信息技術與其他課程的整合，無非是用無聲無色的“課件”代替傳統的“粉筆+黑板”模式。傳統課堂都是教師講學生記，隨著計算機在課堂教學中的廣泛應用，便有了文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體相結合的“課件”。一時間，“課件”成為評價課堂教學的唯一標準，各級各類公開課、評優課無處不見它的身影。“課件”帶給課堂教學很大的沖擊力，能起到引發學習興趣、增大課容量、提高課堂效率等作用，但是這些“課件”并沒有根本性地改變學生被動接受知識的情形。化學知識隨著科技在不斷更新中，像納米技術的應用對傳統知識打破原有觀念對化學學科產生的翻天覆地的變化。如何讓學生在學到基本知識的基礎上，了解更多化學的發展呢？要實現化學教學與信息技術的整合，就需要解決這些問題。我就信息技術在化學教學中的運用談幾點看法。

一、讓輔助設計成為化學教學的輔助翅膀

化學教學中引入計算機輔助設計，有著其他手段不可代替的作用，可以克服人類器官的局限性。計算機輔助設計可以將微觀級加以宏觀化，變抽象為具體，變靜態為動態，瞬間變化可以定格或回放，等等，使學生對事物的感性認識上升到理性認識，更容易學。例如，初三化學《認識物質的微觀世界》中介紹物質的組成，這些內容光依靠教師講，大多數的學生會覺得難理解，借助計算機輔助設計運用三維動畫，形象、生動、直觀地顯示出物質的內部情況，讓學生一目了然，打破時間和空間上的限制，強化了直觀效果。再如一些爆炸性的實驗，如果做實驗危險性極大，不做的話學生會沒有印象，那就可以通過計算機輔助設計來模擬這些實驗。既讓學生明白反應的直觀想象，又可以知道其危險性，必須小心應對，受到了安全教育。還有一些反應會瞬間完成（如爆炸）或者需要很長時間才能發生的反應（如緩慢氧化反應），為了學生能夠掌握其變化，也可應用計算機輔助教學的瞬間定格或者加速快放功能，加以演示。

總之，將計算機輔助設計引入到化學教學中，能幫助學生深入認識物質的結構，增強化學變化的理解能力，從而實現課堂有效教學，同時改變了學生學習的方式，實現了各科之間的整合，傳統意義上的“學習”化學轉變成為“研究”化學，開辟了培養學生創造力的廣闊天地。

二、讓課件和網絡成為化學教學的增容翅膀

課件和網絡的引入大大增加了化學教學的信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體技術制作的課件可以集成高密度的知識，優化處理大量信息，能夠大幅度提高教學效率。很多難以用語言來描述的抽象的知識，可以通過計算機的模擬功能，化學變化轉化為直觀的動畫。還可以利用文字的變化，如變形、變色、設置出現形式等突顯知識的重點。板書和課堂練習題也可以集成在課件中，讓整堂課的構想合成一體。此外，網絡更是增強化學教學效果不可或缺的手段。譬如，當講到《奇妙的二氧化碳》一課時，在課堂上學生只能簡單地了解一些基本的化學反應，但目前聽到更多的是關于“干冰”、“溫室效應”等時髦的詞匯，學生想要了解更多這方面內容時，就可以請學生在課外自己上網查找豐富知識。再如，日前被很多中國人所關注的龍芯計算機夢蘭集團正在開發學龍網，學生就可以在網上自由地學習并自我測試。教師的任務在于發揮課件和網絡的價值，讓學生學到更多的化學知識。

三、讓多媒體成為化學教學的趣味翅膀

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學家也告訴我們：興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內在力量，興趣必然引起追求。因此，激發學生學習化學的興趣是十分重要的。計算機的多媒體化，能使抽象的概念和規律變得具體化，化學反應由靜態變動態，無聲化為有聲，使學生好、快、準、深地把握重難點。值得一提的是，常說好的課從開端開始，我們就可以利用多媒體技術請出一些卡通人物來講故事的方法，引起學生的興趣。例如《奇妙的二氧化碳》一課就可以嘗試請出一位偵探，讓學生來當一回助手，探究“死狗洞”的死因。而在課中，也可以請卡通人物來出題，引導學生學習。現在新的科技，可以實現4維動畫，帶學生進入一個全新的世界，時時交流，學生會更感興趣。再如，在談到《元素》時，預先讓學生上網查找關于人類發現元素的故事，課堂上進行交流，互相補充。這樣學生在不知不覺中學會了學習。因此，化學教學的多媒體化可以用文字的變化，聲音的襯托，動畫的演繹等，給學生以美的享受，激發學習的興趣。

四、讓模擬功能成為化學教學探究的翅膀

化學教學是一門以實驗為基礎的學科，簡單地以計算機模擬來代替親手實驗，這是不足取的，因為只有身臨其境地去做實驗，才會有新的發現。但當危險的或者無法真實操作的就可以模擬出來，補足了實驗的缺陷。而且，教師可以嘗試把那些“來不及做”的模擬實驗用于復習，效果會比較好。教師還可以錄制一些實驗操作的過程，要求學生來查漏補缺。而且，現在的電子白板技術，就加入的化學實驗器材和元素表等模塊，教師講題目的時候，可以直接調用，非常方便。總之，計算機模擬技術在化學教學中帶給學生更多的探究樂趣。

化學教學與信息技術有機結合，優化了化學教學的過程，給教學提供了一個更為廣闊的空間。但信息技術也存在一定的缺陷，化學教學必須從實驗出發，注重實用性和時效性，教師要把握好這個“量”與“度”的使用，才能取得最佳效果。教學手段越來越現代化，要求教師必須不斷學習，這樣才有可能實現教育的現代化，真正為化學教學插上騰飛的翅膀。

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