大學生心理健康教育與思想政治教育關系探析

吳明元

摘要： 大學生作為一個特殊的群體，心理問題日益凸顯，這就對大學生心理健康教育提出了更高的要求。然而我國高校心理健康教育與思想政治教育的模糊關系，阻礙了學生問題的妥善解決。本研究從高校心理健康教育與思想政治教育的區別與聯系、二者在教育工作中相互結合的必要性及相互結合的方法和途徑等方面展開，更直觀地探究了大學生心理健康教育與思想政治教育的關系。

關鍵詞： 大學生心理健康教育思想政治教育

大學生是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，自我定位高，成長的欲望非常強烈，但心理發展尚未完全成熟穩定。對此各大高校的心理健康教育工作也在如火如荼地開展著，但由于我國是一個社會主義國家，我國高校的心理健康教育不可避免地會帶有一定的政治色彩，甚至部分高校把心理健康教育與思想政治教育工作混為一談，這在一定程度上阻礙了大學生心理健康教育的有效開展。

探究大學生心理健康教育與思想政治教育的關系研究，有利于弄清二者的關系，為高校順利有效地開展心理健康教育和思想政治教育充實理論基礎，并且可以在教育教學過程中將二者相互滲透，具有鮮明的理論意義與實踐意義。

一、大學生心理健康教育與思想政治教育的區別

大學生心理健康教育和思想政治教育都是高校教育的重要組成部分。我通過總結和分析，認為大學生心理健康教育與思想政治教育的區別主要表現在理論基礎、教育方法和內容、工作要求的側重、成果評價等四個方面。

（一）二者的理論基礎不同

思想政治教育的內容理論性較強，屬于純社會科學，且具有鮮明的階級性；心理健康則是介于自然科學和社會科學之間的邊緣科學，內容涵蓋自然科學和社會科學。因此當前高校思想政治教育的理論基礎是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等，而心理健康教育則是運用心理學原理，以普通心理學、發展心理學、實驗心理學等為直接理論基礎。［１］

（二）二者的教育方法與教育內容不同

思想政治教育在進行的過程中，是以較完整、較穩定的理論體系為藍本，基本上是采用自上而下的方式，帶有一定的強制性，向受教育者灌輸一些理論、方針、路線和政策等，強調從主觀思想上進行改造，從而提高某一群體的整體思想素質；心理健康教育則從人的生理和心理因素出發，強調人的個性差異，基本上采用“自下而上”的方式，從個性特點出發，進行分析和疏導，從而提高個體的心理水平，增強心理素質。相對而言，心理健康教育體現了更多的自主性，其主要內容側重于宣傳普及心理健康知識，介紹增進心理健康的途徑，傳授心理調適方法，解析異常心理現象。［２］

（三）二者工作要求的側重不同

大學生思想政治教育工作的重點不在于個體的心理層面，而在于個體的思想意識層面，在于幫助個體形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在某種程度上，思想政治教育工作是一種價值的指導。［３］它要求人們按照統治階級的思想政治觀念處理思想上的矛盾和困惑。心理健康是幫助人們對自己與環境有一個正確的認識，促進其人格健康協調發展。心理健康教育一般解決為什么、怎么會的問題，雖然此過程不可避免地要涉及人的思想問題，世界觀人生觀價值觀的問題，但是它以消除人的心理癥結為主要工作重點，其主要任務是幫助人們建立新的人際關系，認識內部沖突，糾正錯誤觀念，學會面對現實，增加心理自由度，強調深化求助者的自我認識、自我領悟。

（四）成果評判不同

思想政治教育以學生是否能成為四有新人，是否具有堅定的政治立場，是否具有科學的人生觀、價值觀和世界觀作為教育是否成功的標準，其為一定的階級服務，具有政治性；而心理健康教育以受教育后情緒是否穩定，心境是否良好，是否了解自我、悅納自我，是否能管理和控制自己的情緒，是否能適應和改選環境等作為教育成功與否的標準，其關注的是個人的成長與發展，人格的完善和潛能的開發。［４］

二、大學生心理健康教育與思想政治教育的內在聯系

既然大學生心理健康教育與思想政治教育是相區別的，根據哲學的辯證思想，我認為二者應該是相聯系的。大學生心理健康教育與思想政治教育具有內在聯系，二者不僅具有同一性，而且相互補充、相互影響。

（一）二者具有同一性

一是大學生心理健康教育與思想政治教育具有共同的教育對象。大學生心理健康教育與大學生思想政治教育的教育對象都是大學生，都是為實現大學生的全面健康發展服務的。

二是二者都屬于意識范疇。思想品德形成發展過程的實質是個體知、情、義、行的發展過程，而知、情、義、行的活動過程是許多人格因素，如動機、理想、情感、意志等參與及協同作用的結果，并且思想品德要求最終要落實到個體的動機、信念、理想、能力水平等一些人格因素上。因此，無論人格的發展還是思想品德的發展，都是諸多心理要素相互制約、相互作用的結果。［４］

三是思想政治和心理健康都以理想、信念、品德、意志等為重要內容，崇高的理想、堅定的信念、優良的品德、堅強的意志不僅使人有良好的思想素質、政治素質，而且具有良好的心理素質。

四是二者有共同的人才培養目標。思想政治教育與心理健康教育都是培養高素質的人才，是幫助學生排解認知、情感、意志等方面的問題，優化知、意、行等方面的素質，促進學生適應社會能力的發展，不斷提高學生的素質。

（二）二者相互補充、相互影響

一方面，大學生思想政治教育需要心理健康教育的支持和補充。思想政治教育過多關注社會對個人的思想政治道德規范方面的要求，但對于學生如何認識自己，如何成功地進行人際交往，如何發展個性心理，如何學會正確地生活，對提高學生的心理素質重視不夠，而這正是心理健康教育要解決的重點問題。心理健康教育對思想政治教育進行了有益的擴充與完善。另一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提、學生健康的心理素質，表現為良好的意志品質、積極的人生態度、樂觀豁達的處世方式等，而這些都是他們從小就受到的思想政治教育的內容。要切實開展心理健康教育，首先切實開展思想政治教育。

三、大學生心理健康教育與思想政治教育結合的必要性

大學生心理健康教育與思想政治教育結合是必要的。我國高校目前普遍存在的情況是將大學生心理健康教育和思想政治教育按照固有的機制和模式分開進行，缺乏對兩者的協調推進。［５］這一方面使得高校思想政治教育的方法、手段落后于時代發展的要求，逐漸形成一種防御型、任務式的工作模式，對人本身的思想、心理特點和發展規律考慮不多，使得工作對象不愿意很好地接受教育，甚至產生逆反情緒，嚴重影響思想政治教育的效果，同時由于缺乏對心理健康的了解，容易錯把某些心理問題當作思想問題予以解決，結果往往背道而馳。另一方面，兩種教育的分離也使得大學生心理健康教育出現單打獨斗、單兵作戰的情況，缺乏制度上強有力的支持和大方向上更高層次的指導。因此，只有將大學生心理健康教育和思想政治教育協調推進，形成良性互動機制，才能實現優勢互補和發揮整體效能，才能有利于促使兩者向更加科學化的方向轉變發展。

四、大學生心理健康教育與思想政治教育結合的途徑

首先，大學生心理健康教育與思想政治教育的結合，不是兩者的簡單相加，也不是硬性的替代，更不是胡亂地對接，而是有機結合、科學滲透、合理協同。所以必須找準結合點和結合面。［４］心理健康教育一般解決心理層面的問題，如心理偏差、心理重壓、心理障礙、心理疾病等。心理問題的疏導和解決，有助于思想政治問題的解決。但如果心理健康教育僅僅停留在解決心理問題的層面上，不能在更高層次上給大學生以引導，指明方向，其效果將十分有限。正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀對大學生的心理品質起著正確的導向作用，可以提高其心理健康水平。因此，在幫助大學生解決心理問題的同時，必須以理想信念、成長成才為核心，進一步引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和責任感、使命感。

其次，大學生心理健康教育與思想政治教育的結合，需加強工作隊伍建設和相關的學科研究，并給予充足的經費保證。心理健康教育主要應由專兼職心理教師、輔導員和學生心理保健員構成。應當根據學校的實際情況構建一套全方位的大學生心理健康信息網絡。而思想政治教育的主要實施者應當包括專業的德育課教師和政工干部，同時也應形成一套能及時把握學生思想動態的組織體系。高校必須保證每年都能撥一定專款用于心理健康教育和思想政治教育。一方面用于硬件投入比如活動室、咨詢室、宣傳欄等的配備，另一方面更為重要的是用以加強對相關工作人員專業技能和職業道德的培訓，以及對相關學科研究的支持，并能為科研成果的順利轉化提供有力保障，及時服務于心理健康教育和思想政治教育工作。

最后，大學生心理健康教育與思想政治教育的結合，需借助學生組織開展心理健康教育。越來越多的高校建立了諸如大學生心理健康協會一類社團組織，作為學生層面的心理互助機制，支持他們開展活動，自己教育自己。每一名大學生都生活在學生群體之中，學生之間接觸較多，相互之間比較了解，彼此沒有多少戒備心，愿意交流思想、坦露心聲，因而有些心理問題通過同學之間談心和相互幫助很容易就能緩解或解決。因此，在大學生中建立一種心理互助機制對于減少心理問題的發生和控制心理問題的發展非常重要。部分高校甚至積極探索出了心理健康教育的新方式，如構建朋輩心理咨詢員（校級）心理社團、學生會心理部（院級）和心理委員（班級）的三級朋輩心理輔導模式，取得了良好效果。

值得提出的是大學生心理健康教育與思想政治教育的結合，還需要根據社會需要和學生的就業需求，指導學生開發潛能。在大學校園內，人格與職業選擇、生涯規劃、人際交往、成功者素質、情商與成才、就業認知等心理助長訓練應時而出，使學生們感到心理健康教育越來越貼近他們的需求。

參考文獻：

［1］符丹.大學生心理健康教育與思想政治教育相融合的探析［J］.新西部，2008，（18）：138.

［2］劉寅華，劉婧.淺談高校心理健康教育與思想政治教育的有機結合［J］.健康在線，2009，11：175-176.

［3］孫麗艷.試論心理健康教育與思想政治教育之關系［J］.遼寧農業職業技術學院報，2009，11（3）：63-64.

［4］楊雪花，張海哏.淺議高校心理健康教育與思想政治教育［J］.教育與職業，2009，（35）：168-169.

［5］路遙，強勁，徐春燕.論大學生心理健康教育與思想政治教育的協調［J］.文教資料，2009，4：206-208.