芻議學校的“四以”管理

楊林

摘要： 學校管理是學校教育系統的重要內容之一，是學校日常教學的重要保障，做好學校管理工作有著積極而重要的意義。本文將從“四以”，即“以紀律人”、“以‘三個堅持為主”、“以身作則”和“以人為本”四個方面進行論述。

關鍵詞： 學校管理制度管理民主管理人格管理人文管理

一、以紀律管人，注重制度管理

制度的制定是為了規范教職工，不是為了束縛教職工，因此，在制度管理中應做到以下幾點。

1.制定的規章要科學，具有可操作性。也就是在制定制度時，要結合黨的政策、方針，在法制允許的范圍內；還要全盤考慮，全面了解，廣泛征求意見；制定出來的規章能代表廣大教職工的心聲，被大部分教職工接受。

2.制定的規章要實效，具有激勵性。制定的規章應以調動教職工的積極性為基本準則，如“崗位責任制”、“考核獎勵制”、“班主任津貼補助制”、“優秀教師評比規則”……這些制度能有效地調動教師的工作積極性。

3.制定的規章要執行，具有嚴肅性。美國ABB公司董事長巴尼維克曾說：“一位經理人的成功，5%在戰略，95%在執行。”對于學校的管理來說，制度的執行同樣要嚴肅。要達到管理有效，就不能讓制度成為一紙空文，只有認真落實，堅決執行，才能實現制度的有效性。

二、以“三個堅持”為主，注重民主管理

教職工在接受管理時，不是消極地被動地接受管理，而是表現出極其主動的精神。他們總是以主人翁的態度關心學校的一磚一瓦、一草一木，關心學校的榮辱興衰，這是非常值得珍惜的。要真正做到民主管理，就必須做到“三個堅持”，即

1.堅持開好領導班子會議。會上，讓大家充分發表意見再決策。遇到有不同意見時，寧可再討論再研究，絕不急于下結論。這樣得出的決策才會得到群眾的支持和擁護，才是切實可行的。

2.堅持依靠教職工代表大會，讓教職工參與學校管理。無論是制訂工作計劃、制定規章制度，還是組織實施、檢查指導、總結工作等，都盡可能虛心聽取廣大教職工的意見，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。在學校的經費管理上，要重視群眾的意見，特別是在學校的基建管理、校舍維修、設備購置等大事上，都要廣聽民意、集體研究、民主決策、專人管理。這樣既可以避嫌，又有利于開源節流。

3.堅持校務公開制度，學校設校務公開欄，向師生、家長、社會公布學校的發展規劃、工作計劃、財務收支、基建項目、人事變動、職稱評聘、推優評優等情況，供大家監督。

三、以身作則，注重人格管理

學校領導人的人格像磁石，它能把全體教職工吸引過來，凝聚在一起，圍繞著學校共同的教育教學目標團結奮斗。如何提高學校領導人的人格魅力，進行人格管理呢？

1.以身作則，嚴于律己。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”；古人也說：“己不正，難正人”、“人不率則不從，身不先則不信”。管理者必須具備良好的道德品質，嚴格遵守各項規章制度，率先垂范，做老師尊敬的榜樣，以自身的示范行為激勵教師、影響教師。

2.勤思好學、業務精通。愛因斯坦說：“學生尊敬老師的唯一源泉是教師的德和才?！蓖瑯拥牡览?，教職工尊敬領導的唯一源泉是管理者自身的德和才，因此，學校管理者必須不斷提高自身素質和才能。工作之余，要不斷學習新的知識，補充新的理論，研究和掌握現代管理理論的變化，提高自己的知識水平和業務能力。只有這樣，管理者在和教師聊天、開會、評課、業務指導時才有參與的資本，做到說的內容觀點鮮明，有理有據，信服力強，讓教師心悅誠服，贏得他們的欽佩和信賴，才能不斷樹立和提高自己的威信，達到有效的人格管理。

3.愛崗敬業、甘于奉獻。偉大的教育家陶行知先生說：“人生為一大事來，做一大事去?！薄芭踔活w心來，不帶半根草去?！笨梢哉f，“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。熱愛就意味著奉獻，學校管理者應該愛崗敬業、甘于奉獻，讓教職工感受到你對教育的滿腔熱情，然后“潤物細無聲”，點燃教師的工作熱情，才能打造出一支愛崗敬業、甘于奉獻的教師隊伍。

四、以人為本，注重人文管理

教師是特殊的知識分子群體，他們對知識、成就、創造和受人尊重的需要不但強烈而且迫切，因此，學校領導者在人文管理中應做到如下幾點。

1.尊師重教，知人善任。在學校管理中，管理者要尊重教師的人格和工作，尊重教師的價值和奉獻。他們希望得到社會、家長、學生的尊重，希望學校領導尊重他們的人格、尊重他們的勞動成果、尊重他們的意見和建議、尊重他們的興趣愛好及生活習慣，還希望和他們心心相印，把他們當成能訴苦談樂的知心朋友。因此，學校領導要放下架子和教職工進行情感交流。要全面了解每一位教師，發現教師的特長，善于激勵教師，充分發揮每一個教師的作用，激發他們的工作責任感，使他們體驗到工作的成就感和被賞識的喜悅?！笆繛橹赫咚馈保T葛亮因得到劉玄德的高度賞識而鞠躬盡瘁、死而后已。因此，賞識教師，尊重教師是激發教師工作熱情的最佳方法。

2.寬容大度，有親和力。俗話說“宰相肚里能撐船”。管理者要堅持在大事上講原則，講“求同”；在小事上，容人之短，諒人之過，允許“存異”，要有海納百川的胸懷和大度。要通過看全面、看主流、看本質、看發展等角度看待教師，多了解教師的心理特點和個性特點，講究管理藝術，善意勸誡當事者無心之過，注意維護教職工的自尊。

總之，學校管理既是一門科學，又是一門藝術。管理者必須把握好“四以”，注重制度管理、人格管理和人文管理的有機結合，才能從內心深處激發每個教職工的內在潛力和創造精神，實現學校的科學管理。