從巧設課堂環節和實施情感教育談職業院校英語課堂教學

劉靜

摘要職業院校英語課堂教學，教師應積極地利用情感教育，巧設課堂環節，激發學生的學習興趣，使學生的學習動機進入最佳狀態，從而提高英語教學質量。

關鍵詞情感教育；巧設課堂環節

職業院校英語課堂教學難以開展已成為了職教英語學科教育的一個瓶頸，究其根源，在很大程度上是由于對學生的情況分析不夠。眾所周知，目前的職業院校，無論是高職院校還是中專學校招收的生源主要是高考和中考考試失利的學生，這些學生在普通高中和初中時，英語基礎沒有打好，對英語學科存在嚴重的抵觸和厭惡情緒。進入高職和中職學習后，由于英語不再是專業課，對于英語這門學科，大部分學生都是以應付考試為目的來學習，因此英語課堂教學開展困難，本文認為職業院校英語課堂教學要突破瓶頸可以從實施情感教育，巧設課堂環節來解決。

一、以學生為主體，讓學生成為教與學的中心。

作為教育工作者，我們常說備課就是備學生，而在實際操作中，卻往往忽視了這個關鍵點。想要把任何一個課堂搞活，關鍵就是要備學生，按照學生的實際水平，接受能力及可挖掘的潛力來備課和設計課堂環節。這樣就可以避免造成教師備的課對學生來說有“吃不飽”或者是“沒法吃”的教學困境。

二、實施情感教育，創造良好教學氛圍

強調情感教育就是要為學生創造良好的教學氛圍。學生在良好的教學氛圍中才能發揮其主體作用，從而輕松、愉快地學習。教師應發揮主導作用，積極主動地利用、激發和培養學生的積極情感，要以良好的情緒感染學生，形成愉悅的課堂氣氛。在教學過程中，教師要注意知識和情感的交融，要努力創造一個和諧、良好的教學氛圍。這就要求每一位教師善于利用我們所說的“人際關系教育”。處于任何時期的學生都希望在課前課后得到教師的尊重、信任及認可。“讓每一位學生都喜歡你”應該要成為每一位教師為之奮斗的目標。老師上課如用親切的目光凝視學生并不失嚴肅的教學儀態，學生會覺得老師和藹可親，值得信任和尊敬；教師面帶微笑、言語溫柔，學生會覺得老師親切而愿與之交流。在課堂上尤其要注意調動落后生的積極性。落后生常常覺得英語課是可有可無的課程，因為在課堂上沒有他們的發言權，落后生在課堂上的表現是興趣索然、沉默寡言，當然也就很少主動舉手回答問題。而作為教師，不能只提問好學生，鼓勵好學生參與課堂，更重要的是讓落后生也邁出前進的步伐，不能讓他們一直在課堂上沉默下去，教師應經常給予這群學生更多的照顧。例如，當提出的問題比較簡單的時候，教師可以把這樣的機會留給落后生，用鼓勵的眼神與和善的表情放松他們的心情，讓他們不再害怕在班級回答問題，不再害怕丟臉，引導他們完成回答，無論回答得好與壞都當場表揚他們，如果回答正確了，就給他們加上最高的平時成績，讓他們從自己的成就中找到自信，這讓落后生切實地感受到在老師的心里他們有著與其他好學生同等的地位。在這種輕松和諧的教學氛圍中，與學生在心理上、情感上始終保持親近。

三、巧設課堂環節，激活課堂教學氛圍

英語課堂教學既要講究教學的科學性，又要講究課堂教學的藝術性，充分發揮英語自身的魅力。精巧的課堂設計是情感教育的“主題曲”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣。首先要牢牢抓住導入環節，設下懸念和情趣，誘發學生的求知欲，激發學生思考。生動活潑和讓人難忘的導入能“激活”課堂，使教學氛圍更加優化，教學活動更加順暢，從而促進進行優質的課堂教學。其次，抓過程環節。沒有激情的教師是不能搞好課堂教學的。教師在教學過程中要投入情感，認真授課，積極指點，引導學生把感性認識轉化為理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎上產生激情，從而產生理想的教學效果。最后是抓住結束環節。設計懸念激發其探索的興趣和精神，使學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。只有在教學中充分利用情感教育激發學生的學習興趣，使學生的學習動機進入最佳狀態，才能提高英語教學質量。

僅從實施情感教育和巧設課堂環節來談解決職業院校英語課堂教學難以開展的這個問題，當然，英語課堂教學還要針對教育對象的實際情況，結合應用各種合適的教學方式方法，也需要職業院校教師不斷探索、積累經驗、逐步提高課堂教學水平。