談在科普實驗劇中的“互動”

陳欣慧

摘要：本文論述了在科普實驗劇中應(yīng)用各種互動方式的可以起到三個方面作用，通過實例探討了在科普實驗劇中應(yīng)用互動的幾種方式，展望了未來科普實驗劇中所能應(yīng)用的更多互動形式。

關(guān)鍵詞：互動 科普實驗劇

中圖分類號：G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0225-01

日常中的互動通常是說社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程。社會學(xué)在19世紀(jì)即應(yīng)用互動的概念來解釋社會學(xué)的現(xiàn)象，并形成了具有豐富理論內(nèi)容的“社會互動論”的學(xué)說。

1 互動在科普實驗劇中的作用

在當(dāng)前科普行業(yè)如火如荼開展的科普實驗劇中，互動成為了重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞。

首先，在科普實驗劇中應(yīng)用互動，符合少年兒童的心理需求。目前，在科普場館中，科普實驗劇的主要觀眾群體是少年兒童，而互動使他們參與進(jìn)來，像做游戲一樣，可以協(xié)調(diào)少年兒童想?yún)⒓由鐣畹脑竿c其有限能力之間的矛盾；可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣；可以增強(qiáng)勇氣與自信，從而更好的解決生活、學(xué)習(xí)中的各種問題。

其次，在科普實驗劇中應(yīng)用互動，有助于少年兒童親身體驗科學(xué)的奧秘，從實踐中感受真理。辯證唯物主義認(rèn)為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。真理是主觀符合客觀的認(rèn)識。只有親身參與實踐，才能夠?qū)陀^有所了解，并與主觀認(rèn)識聯(lián)系起來。實踐具有直接現(xiàn)實性的優(yōu)點(diǎn)，小朋友通過親自參與，感受更加直接，印象更為深刻。

第三，在科普實驗劇中應(yīng)用互動，有利于激發(fā)少年兒童學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。小朋友在參與的過程中能夠體會到自身的重要性，體會到參與其中的快樂，增強(qiáng)自信，從而提高對科學(xué)的興趣。

2 場內(nèi)互動在科普實驗劇中的使用

（1）現(xiàn)場提問。這是在科普實驗劇進(jìn)行中，向小朋友提問。問題可以是常識性的、或關(guān)于實驗的，也可以是科學(xué)原理的、或科技應(yīng)用的；可以是立刻回答的，也可以是先不回答，等表演結(jié)束后再將答案揭曉。回答完畢可以進(jìn)行獎勵，以調(diào)動小朋友參與回答問題的積極性。在設(shè)計問題時，要考慮到提問的目的、小朋友所具備知識與能力。還要考慮如果沒有人能回答，或者很多人都知道答案等情況怎么處理。例如，在關(guān)于水的科普實驗劇演出時，主持人提問：人體內(nèi)含有多少水？答案是人體平均含水量為70%左右。這個問題估計小朋友能回答的可能性比較小，可先由另一名主持人按照答案的格式，以錯誤的答案搶答，比如，答“50%”“90%”之類，來引導(dǎo)小朋友進(jìn)行回答。

（2）上臺參與。在表演或者做實驗時，可以請小朋友上臺協(xié)助，親身體驗。需要注意的是，請小朋友上臺參與的實驗一定是安全系數(shù)在小朋友可以接受的范圍內(nèi)，要考慮小朋友的能力水平。比如，通過用吸管喝水，展示大氣壓力的小實驗。它需要演示三種用吸管喝水方式的對比：單吸管、雙吸管、雙吸管但有一個吸管的另一端在水外。這個實驗非常簡單，可以請三位小朋友上來參與。結(jié)果是前兩種方式都可以喝到水，而第三種方式基本很難喝到水。小朋友通過親身參與，深刻體會到大氣壓力的作用，并感知到科學(xué)其實就在我們身邊。

（3）集體參與。這是請現(xiàn)場觀眾都可以參與的互動方式。現(xiàn)場的觀眾都有機(jī)會親身體驗，還可以將現(xiàn)場氣氛推到高潮。比如“奇妙的撕紙”實驗，是展示如何將雜志那么大的一張紙撕成一個紙環(huán)，人可以整個身子鉆過去。這里，就可以給現(xiàn)場觀眾每人一張紙，主持人演示，現(xiàn)場觀眾跟著一起操作。最后，觀眾可以自己鉆一鉆自己撕出來的紙環(huán)，在體驗到科學(xué)所帶來的快樂時，現(xiàn)場氣氛也達(dá)到了高潮。

另外，還有一些補(bǔ)充方式，在今后的科普實驗劇中可以采用如：親子參與。讓家長也參與進(jìn)來，這樣一是可以增強(qiáng)小朋友參與的勇氣；二是家長可以親身體驗；三是可以調(diào)動現(xiàn)場的家長，而不只是孩子的特定節(jié)目；四是增強(qiáng)家長與孩子在科普學(xué)習(xí)中的親子關(guān)系；還比如談感想：可以請小朋友談?wù)勛约簩ο嚓P(guān)實驗的感想、經(jīng)驗。比如生活中的應(yīng)用等等。

以上幾種方式都是屬于場內(nèi)互動，它需要注意的是表演與互動總時間的把握。表演過于冗長，會導(dǎo)致由于小朋友的耐心、專注時間有限而產(chǎn)生厭煩心理甚至提前退場，也容易耽誤觀眾觀看場館內(nèi)的其他演示。

3 場外互動在科普實驗劇中的使用

場外互動的方式并不常見，但也有一些形式可以采用。

（1）在表演結(jié)束后，可以鼓勵小朋友發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，隨時發(fā)來，定期請專業(yè)人士進(jìn)行評審，選出優(yōu)秀的作品。還可以與相關(guān)部門合作，給小朋友的第二課堂加分。而其他參與者，也可以獎勵，比如來場館免費(fèi)參觀等。

（2）由小朋友來設(shè)計科普實驗劇，請專業(yè)人士進(jìn)行評選。對于優(yōu)秀的作品，可以由作者來場館內(nèi)親自主持、表演。

這兩條能給小朋友更大的空間來發(fā)揮能力、展示自己，充分滿足小朋友的參與欲望。

科普實驗劇不但可以在場館內(nèi)演，還可以走出去，走進(jìn)幼兒園、學(xué)校、社區(qū)，外面的互動環(huán)境更為廣闊，既宣傳科普，又宣傳科普場館。但是，要注意考慮周全細(xì)節(jié)，將演出、互動的計劃安排好。

在科普實驗劇的表演中應(yīng)用互動，其重要作用已非常明顯，其方式也有很多種，我們可以繼續(xù)展開思路，去發(fā)掘更多的互動形式，并把每一次互動謀劃好、操作精，以使互動能更好的服務(wù)于科普實驗劇，從而推動科普教育形式的創(chuàng)新與發(fā)展。