話劇表演與語文教學

許月

摘要隨著素質教育的推行, 語文教學也在積極尋求自身教學方式的多樣化。通過對話劇表演與語文教學之間的的關系的深入研究, 發(fā)現(xiàn)兩者存在不可分割的聯(lián)系, 話劇表演介入語文教學可以更好的體現(xiàn)語文教學的實踐性這一特點。

關鍵詞 實踐性; 語文教學; 話劇表演

一、引言

通過對語文教學的實踐性研究，發(fā)現(xiàn)語文教學的實踐性是指在語文教學的過程中，學生的語文能力獲得是通過教師的組織、指導和調控，學生主動參與學習思考，并反復進行操作、練習，而形成的性質特點。實踐性是語文教學中的基本特點，這是由語言能力的心智技能性和兒童語言習得的過程所決定的，語言技能的形成必須經過實踐，所以實踐是語文教學的必要環(huán)節(jié)。

二、話劇表演在語文教學中應用的教育學依據(jù)

與合作性學習相比較, 許多研究發(fā)現(xiàn)情境性學習有明顯的劣勢, 尤其適用于以培養(yǎng)語文情感表達為目的的課堂，通過相關話劇表演, 在課堂上創(chuàng)造合作學習的氛圍, 達到提高語文表達能力的目的。通過合作學習, 學生們完成了傳遞、協(xié)商、接收等一系列語文表達過程。在合作學習中, 小組成員在合作完成一項共同任務的過程中, 進行著一系列的互動行為, 如了解別人的觀點，傾聽別人的談話 , 有效地溝通, 解決爭端, 與他人一起合作以達到共同的目標等, 從而創(chuàng)造了一個自然的語文表達環(huán)境,促進了師生互動, 使學生有機會將學到的語文知識、語文情感應用到真實的表演場景中。……