寓教于樂，激發學生的學習興趣

徐孔丹

摘要 以九年義務教育六年制小學教科書第五冊《分數的初步認識》教學內容“初步認識幾分之一”為例，進行了案例教學。在教學中，借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體含義。實際教學效果表明，寓教于樂可以充分調動學生的積極性，提高學生的興趣，使課堂教學效果達到最優。

關鍵詞 案例教學 情景教學 分數

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

《分數的初步認識》是九年義務教育六年制小學教科書第五冊中的內容。《分數的初步認識》這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，這里筆者進行案例教學研究的內容是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是《分數的初步認識》教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，“初步認識幾分之一”這節內容應借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生初步理解幾分之一的含義。

“初步認識幾分之一”的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量，雖然在生活中他們能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。由于分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生初學分數會感到困難。針對這些情況，筆者采用情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。

1案例教學

1.1 創設情境，導入新課

引入故事：唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。

提問：同學們，你們知道這個數是什么嗎？

唐僧又說：“有兩個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。

提問：同學們，你們知道這個數是什么嗎？

唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

提問：同學們，你們知道每人分幾個嗎？（有的說每人分一半，有的說每人得半個。）半個桃子可以用什么數來表示呢？（停頓片刻，學生無言以對。）

1.2 層層遞進，探究新知

（1）二分之一教學：①分。現在老師這里有一張圓紙片，老師就把當成桃子，好不好？（好）現在請同學們看老師是怎么分的（把紙片對折，撕成兩半）同學們說現在這兩半是不是一樣多？（一樣）這種分法叫什么分法？（平均分）

②寫。接下來學習用分數來表示這半個桃。先畫一條短橫線表示“平均分”，把這個桃平均分成了兩份，就在橫線的下面寫上2，每人分得了其中的1塊，就在橫線上寫上1，讀作二分之一。

③折。下面我們來動動手，拿出你們長方形的紙折出它的二分之一，并標出它的二分之一。看誰折的方法多。

④練。請同學們想一想，這些圖形的陰影部分是原圖形的二分之一嗎？為什么？

（2）四分之一教學：①出示四分之一圖。思考：這個圓分成了幾份？是怎樣分的？每一份是這個圓的幾分之一？

②誰能說說四分之一所表示的意思？提問：在這個圖中你可以找到了幾個四分之一？四個四分之一合成了什么？

③四分之一在這里表示把一個圓平均分成了四份，每份是它的四分之一。你能用“把……平均分成……份，每份是它的……“說一句話嗎？

④剛才說出了二分之一，四分之一，還有三分之一，五分之一等等，像這樣的數都叫做分數。

（3）小結：剛才學習了二分之一，四分之一，下面請同學們打開書本92頁，自學例1，并完成例1上的作業。

（4）教學例2：①如何折出正方形四分之一？找出其中的一個四分之一，用彩筆涂上陰影，并寫上四分之一。（指名學生演示折法）。

②同樣大小的紙，折出來的四分之一是一樣大的嗎？

（5）分數各部分名稱的認識：以四分之一為例，中間短短的橫線剛好把上下兩個數分開，所以叫它分數線。它表示平均分。分數下面的4表示把一個整體平均分成4份，就好像一個孕育四個孩子的母親，所以我們叫它分母。它表示要分的份數。分數線上的1表示其中的一份，也就像其中的一個孩子，所以叫它分子，這分數就像母親托著一個孩子。

（6）練習：寫出分母是7，分子是1的分數，并說說它表示什么？

1.3 鞏固練習

請同學們討論一下，在生活中哪些地方要用到平均分，哪些可以用分數表示？

1.4 小結

同學們觀察得很仔細，其實我們生活中隨時都要用到平均分，處處都需要分數。

2 反思

“興趣是最好的老師”，作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。怎么提高學生的興趣呢？

2.1 寓教于有趣的故事中

“故事是兒童的第一需要。”雖然這句話比較夸張，但生動的數學故事確實令人終身難忘，用故事的形式作為一種教學手段，能使兒童在樂趣中接受教育，學到知識，記憶牢固。

在這堂課中，筆者用《西游記》里的三個人物編了幾個故事貫串于課堂中。課堂一開始，筆者就講了一個豬八戒、孫悟空分桃的故事：豬八戒孫悟空想吃桃，師傅就出題目考他們。把四個桃，二個桃，一個桃平均分給二人，每人可分得多少？用數字怎樣表示？三個問題層層深入，讓學生從以前所學的整數，逐步過渡到要學的分數上來。

上完例題，學生的注意力有些分散，于是筆者又穿插了一個小故事：唐僧一行人來到分數王國，分數王國的國王過生日，分數臣民們都來慶祝，可有幾個壞蛋也乘機混了進去，想做壞事。你們能像孫悟空一樣火眼金睛，抓住壞蛋嗎？故事安排在這個時候，可以提高學生的興趣，也正好用來鞏固所學的知識。

2.2 寓教于生動的語言中

小學生好奇心強，好動，想象力豐富，但邏輯思維能力較差。根據這些特點，我們應該把枯燥的數學知識、數學名詞，用生動形象的語言向他們表述，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識，發展思維。

在講解分數各部分的名稱時，筆者用了一個生動的比喻：以四分之一為例：中間短短的橫線剛好把上下兩個數分開，所以我們叫它分數線。它表示平均分。分數下面的4表示把一個整體平均分成4份，就好像一個孕育四個孩子的母親，所以叫它分母。它表示要分的份數。分數線上的1表示其中的一份，也就像其中的一個孩子，所以叫它分子，你們看，這分數像不像母親托著一個孩子呀？

通過這個比喻，學生在寫分數時就記住了“母親托著孩子”，再也不會把分子和分母的位置寫錯了。

2.3 寓教于輕松的實驗中

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”利用數學學具進行實驗，讓學生動手動腦，折一折，畫一畫，想一想。感知學習內容，形成愉悅表象，由表象聯想發展到創造性想象，讓學生動中促思，玩中長知，樂中成才。使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。

3 結語

興趣是學習的內動力。當學生對某一學科發生興趣的同時，總是伴隨著對該學科的渴望、向往之情，積極主動地去學習。不會覺得這是一種沉重的負擔，而老師的職責，就是調動學生的積極性，提高學生的興趣，寓教于樂，讓學生揚起興趣的風帆，使課堂教學效果得到優化。