三張名片：基于“友善用腦”的教育評(píng)價(jià)新創(chuàng)意

王紅梅 秦禮春

學(xué)校教育評(píng)價(jià)歷來是學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的問題，同樣，在友善用腦理念下的改革實(shí)踐中，評(píng)價(jià)體系的改革，就成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題。我們通過對(duì)以往教育評(píng)價(jià)的分析，發(fā)現(xiàn)那些過多地強(qiáng)調(diào)甄別、篩選和評(píng)判的評(píng)價(jià)體系，不能適應(yīng)友善用腦的教學(xué)理念，甚至制約著友善用腦的改革向縱深處發(fā)展。故而提出了能保證真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的策略建議，即以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來貫穿教育教學(xué)管理的始終。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)遍布于整個(gè)教學(xué)過程和日常表現(xiàn)中，它有足夠長(zhǎng)的時(shí)間跨度，允許學(xué)生徹底地學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)，而不像傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)那樣，只在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)執(zhí)行一次。在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)反饋等方面都要凸顯并發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能和發(fā)展功能。

一、個(gè)人名片

在教室門口，最鮮艷的那張名片，即為“七色花在綻放”。我校擷取俄國(guó)美麗的童話故事《七色花》為評(píng)價(jià)媒介，赤橙黃綠青藍(lán)紫的“七色花”，每朵都有七個(gè)透明的花瓣，每個(gè)花瓣各有一種顏色分外跳躍。它代表著每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校文化的孕育下，獲得基礎(chǔ)的、和諧的全面發(fā)展。但又不強(qiáng)求孩子們要面面兼具，而是友善地提出“長(zhǎng)善而救其失”，期望孩子們能不斷地?fù)P長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)、再揚(yáng)長(zhǎng)，以取得鮮明且豐富的個(gè)性發(fā)展。

評(píng)價(jià)的過程也充滿詩情與童趣。赤色表達(dá)文明禮儀優(yōu)先者，橙色表達(dá)勇敢自信，黃色是快樂陽光，綠色代表志愿服務(wù)，青色為善學(xué)樂學(xué)，藍(lán)色者心靈手巧，紫色是琴棋書畫專長(zhǎng)。這樣的七色花朵在無言地訴說著“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的教育心聲。具體評(píng)價(jià)細(xì)則見【圖1】

于是，任課教師、班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)們都在快樂地發(fā)現(xiàn)、欣賞著身邊的“七色花”，再通過即時(shí)評(píng)價(jià)和雙周評(píng)價(jià)適時(shí)地展現(xiàn)出來。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，即時(shí)發(fā)放相應(yīng)花色的“陽光卡”并簽上評(píng)價(jià)人的姓名、日期。孩子們則幸福地在卡上填寫自己獲得此卡的條條理由。雙周評(píng)價(jià)時(shí)中隊(duì)長(zhǎng)組織統(tǒng)計(jì)本班每種花色“陽光卡”的數(shù)量，按得卡多少評(píng)出班級(jí)“七色花”陽光少年，此時(shí)，就會(huì)將受表彰學(xué)生的照片張貼在班級(jí)門口的個(gè)人名片上，在大家的稱羨和學(xué)習(xí)中，那種榮譽(yù)感和繼續(xù)努力的內(nèi)動(dòng)力會(huì)不由自主地被激發(fā)。

接下來，還會(huì)根據(jù)本班同學(xué)獲得各色陽光卡的張數(shù)，每月上報(bào)得卡最多的學(xué)生各一名，表彰為年級(jí)、校級(jí)的“七色花”陽光少年，最終會(huì)誕生出每年度的“東小之星”。

與此同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生“七色花”成長(zhǎng)網(wǎng)站上會(huì)再現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人主頁，上面一一記錄著他們成長(zhǎng)的足跡，大家可隨時(shí)了解學(xué)生的情況，學(xué)生也可查看自己獲得“七色花”評(píng)價(jià)的狀況，更加清晰自己前進(jìn)的方向。

“七色花”個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)流程見【圖2】

二、團(tuán)隊(duì)名片

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成就每一個(gè)人。學(xué)生在班級(jí)中更是一種交往學(xué)習(xí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在保持自己的同時(shí)，和他人一起發(fā)展。所以，要強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)評(píng)價(jià)即為團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。一方面要注重進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，另一方面也要注重開展團(tuán)隊(duì)合作。于是學(xué)校推行了以合力權(quán)衡能力的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)有三種形式：即在教師的指導(dǎo)下展開的小組成員間的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。

1.小組成員間的評(píng)價(jià)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通，并善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)一定的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，讓小組在和諧共進(jìn)的情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)。正如《生存論》中曾說到的那樣：“人與人之間是相通的、相融的，是相互依存、相互證明、相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)的。”

學(xué)生在小組內(nèi)通過分工合作明確各自的職責(zé)和任務(wù)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分自由地發(fā)表自己獨(dú)特的想法，通過學(xué)習(xí)討論，實(shí)行小組評(píng)價(jià)，可以使思路由不清晰變得清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)變得嚴(yán)謹(jǐn)，也可以發(fā)展良好的傾聽與提問的技巧、并學(xué)會(huì)如何與他人溝通。

2.組間評(píng)價(jià)

團(tuán)體的成功有賴于所有成員協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。僅僅要求學(xué)生合作并不能確保他們學(xué)到社交技巧，必須有目的地實(shí)施組間的評(píng)價(jià)。如：在完成階段學(xué)習(xí)之后，可以開展小組之間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，哪個(gè)小組學(xué)得最好？哪個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步最大？哪個(gè)小組的發(fā)言很有新意？……通過以小組為單位的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)一定的社交技巧。隨著技巧的內(nèi)化，能力的提高，就可以讓學(xué)生有效地與人共事，也可以改善他們的學(xué)業(yè)成就，甚至發(fā)展為受用終身的重要社會(huì)技巧。

3.教師評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到來自團(tuán)隊(duì)進(jìn)步和成功的快樂。當(dāng)然，在用具體語言描述團(tuán)隊(duì)情況的同時(shí)，還要操作的是一些顯而易見的評(píng)價(jià)方式，用三級(jí)評(píng)價(jià)“每日及時(shí)評(píng)價(jià)、雙周班級(jí)評(píng)價(jià)和每月年段評(píng)價(jià)”，來促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的建立。

（1）每日及時(shí)評(píng)價(jià)

在班級(jí)黑板右側(cè)的及時(shí)評(píng)價(jià)表中，每日由任課教師及時(shí)評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流、班級(jí)探究和梳理鞏固等相關(guān)情況。可以用“加分”或“加星”等方式與學(xué)生一起根據(jù)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，再由學(xué)生每天匯總課堂的“星”數(shù)或分值，當(dāng)日分當(dāng)日清，對(duì)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，記錄在“每日評(píng)價(jià)”欄中。每日?qǐng)F(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)表見【圖3】

（2）雙周班級(jí)評(píng)價(jià)

根據(jù)每日評(píng)價(jià)的積分或“星”數(shù)，產(chǎn)生班級(jí)中的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，接下來就是將這些每雙周評(píng)選出的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)照片及簡(jiǎn)介張貼于教室外，即為“團(tuán)隊(duì)名片”。團(tuán)隊(duì)名片的展示更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，共同進(jìn)步，也讓展示的團(tuán)隊(duì)信心倍增。

（3）每月年段評(píng)價(jià)

再將展示的平臺(tái)提高到年級(jí)段，將團(tuán)隊(duì)的精神擴(kuò)大化，在每個(gè)年級(jí)墻外確定一塊年級(jí)月評(píng)價(jià)表，年段部根據(jù)班主任上報(bào)的材料，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和管理之星進(jìn)行每月評(píng)價(jià)表彰，并在年級(jí)榮譽(yù)榜中給予展示。這樣可以激勵(lì)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高大家的自主、合作、探究的能力。

三、班級(jí)名片

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)師生的共同發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)及班級(jí)共進(jìn)，于是產(chǎn)生了“友善用腦”班級(jí)評(píng)價(jià)，形成“班級(jí)名片”。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選一次“友善用腦”星級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)班級(jí)友善用腦研究過程和成果，依據(jù)考核方案評(píng)選“星級(jí)”實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并作為年段部學(xué)期教學(xué)研究考核重要依據(jù)，最高評(píng)價(jià)為友善用腦五星級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在評(píng)價(jià)的過程中，不僅關(guān)注班級(jí)的課堂教學(xué)，還要關(guān)注班級(jí)環(huán)境、創(chuàng)新做法和家校合作等方面。

評(píng)課堂教學(xué)，要更多地關(guān)注“課堂必須能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)評(píng)“教”到評(píng)“學(xué)”，從只看單向傳授到看師生是否共同成長(zhǎng)。做到三看：一看學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，二看學(xué)生思考的誘發(fā)，三看教學(xué)結(jié)論的引導(dǎo)。總之，要讓“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為評(píng)價(jià)課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)，成功的課堂必須是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂。

評(píng)班級(jí)環(huán)境，要有充滿溫馨、向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓環(huán)境育人變?yōu)閷?shí)在的展現(xiàn)。用花草等生物點(diǎn)綴班級(jí)，以張貼學(xué)生作品激勵(lì)學(xué)習(xí)都不失為有效的方法。再加上對(duì)班級(jí)中一切創(chuàng)新做法的觀察和學(xué)習(xí)，以及家校合作的關(guān)注度等一一羅列，再以分?jǐn)?shù)的形式最終轉(zhuǎn)化為衡量班級(jí)的友善用腦“*星級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)”，使得實(shí)踐被理論再度驗(yàn)證，也會(huì)更好地推進(jìn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)力度，讓每一個(gè)班級(jí)都成為友善之旅的航船，朝著既定目標(biāo)前行。具體評(píng)價(jià)參照見【圖4】

學(xué)校在實(shí)踐中摸索日常評(píng)價(jià)的操作措施和實(shí)施方法，以“三張名片”的新創(chuàng)意來助力學(xué)校評(píng)價(jià)，以推動(dòng)評(píng)價(jià)改革的深入進(jìn)行，用適宜的教育評(píng)價(jià)為抵達(dá)友善用腦教育教學(xué)的桃花源搭建了橋梁。

（王紅梅、秦禮春，南京市東山小學(xué)，211100）