電子背景下大學生化學創新能力培養的研究與實踐

夏金虹?唐郁生

摘?要：以電子背景大學生課外科技活動長期有效開展， 作為培養電子類大學生動手能力、化學創新能力的突破口，著重解決了大學生課外科技活動的組織形式、硬件平臺、 軟件平臺、 活動內容及要求。經過十年的實踐， 取得了良好效果。

關鍵詞：電子背景?大學生?化學創新能力?課外科技活動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0182-02

在20世紀80年代初至90年代末，我校與其他工科院校一樣曾停止化學課程的教學，現在又恢復了化學課程的教學，但課時不多，尤其是實驗課時更少，導致我校工科非化學專業大學生的化學創新能力與區內外兄弟院校還存在一定差距，尤其是電子類專業大學生的化學創新能力與國內同類大學相比存在著很大差距，目前已成為制約大學生全面發展的重要因素。在20世紀末，教育部確定實施“新世紀高等教育教學改革工程”，開展基礎課實驗教學示范中心建設標準，重視工科非化學類專業化學實驗能力的培養。2007年“教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”中提出深化教育改革，全面加強大學生素質和能力的培養，這就是說，不僅化學專業的學生要重視化學素質和化學創新能力的培養，工科非化學專業的學生也要重視化學素質和化學創新能力的培養。

為此，我校從2003年開始對重視大學生化學創新意識和創新能力的培養、建立化學競賽訓練基地和網站，相繼出臺了一系列旨在加強電子背景下大學生創新意識和創新能力的培養，鼓勵課堂教學改革、實驗教學改革、考試改革及鼓勵大學生參加各種課外活動的條例、措施等管理文件，但我校在電子背景大學生化學創新意識和創新能力的培養途徑和方法上一直未能有所突破。雖然部分課程的課堂教學、考試及實驗教學的內容、方式、方法上有所改進，但由于覆蓋面太小，收效甚微。而我校的大學生化學創新課外科技活動也一直處于應賽的狀態，即有賽事時才進行選拔、組隊、集訓、參賽等，賽事結束后，活動也就結束了。這就造成了化學創新課外科技活動開展缺乏延續性、學生參與面小、水平難以提高等問題。為此，我們通過教改課題的立項研究與實踐，將電子背景大學生化學創新課外科技活動的長期開展作為目標，建立了一種能使化學創新能力培養融入其中的、課外科技活動持續開展的有效模式。通過一段時間的運行，以實際成效驗證了該運行模式的有效性。

1基本內容

1.1創建了化學創新實踐運行管理機制

通過建立“一個基地”、在“一個平臺”上、在“多方支持”下開展化學創新課外科技活動。所謂“一個基地”，即是將對化學感興趣的電子背景大學生吸引到化學創新基地，在教師的指導下，學生自由組成化學創新課外科技活動小組，開展課外科技活動，以學生自我管理為主、教師指導為輔；“一個平臺”是指為提供包括活動經費、場地、設備、耗材及指導教師的物質基礎條件；“多方支持”是學校的相關部門、學院、實驗室等給予包括活動經費、場地、設備、耗材及指導教師等方面的大力支持。

1.2 化學創新實踐保障機制、內部激勵機制

（1）制定了化學創新基地章程、管理制度，每年根據實際運行情況進行修訂。

（2）落實了經費保障來源主要是通過申請教務處每年的大學生創新實驗立項和競賽立項，獲得專項經費及學院科技活動經費撥款，學院實驗室提供常規儀器設備使用。

（3）在學院的基礎化學實驗室基礎上建立化學創新基地，并配有專職教師負責日常管理和指導；課外指導教師則主要來自生命與環境科學學院和材料科學與工程學院的骨干教師。

（4）在學校建立化學創新網站。學生通過網站下載化學創新資料，報名參加各類化學創新活動，了解化學創新活動情況、找指導老師答疑、交流化學創新心得等。

（5）化學創新基地活動。

化學創新基地活動主要分為四部分內容：

①日?；顒印；瘜W創新基地每學期定期開展理論講座，在電子背景大學生中進行化學創新思維、綠色化學教育，開展“電子與化學”創新實踐等方面的活動如：“電子與化學”技能訓練活動、“電子與化學”課外科技活動、“電子與化學”社會實踐活動等，采用“官教兵”（一名教師指導4名學生）、“兵教兵”（老生帶新生）的方式，其中以“兵教兵”為主。

②專題培訓。參加大學生創新實驗項目、參與科研項目，參加教師科研項目、挑戰杯項目和畢業設計制作等。

③承辦和參加各種化學賽事。如承辦學校化學實驗技能競賽，在電子背景大學生中選拔、培訓、組隊參加廣西一年一屆的普通高校大學生化學化工論文及設計競賽和二年一屆的廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽。

④階段總結?；瘜W創新基地對各項活動，均要求有策劃、過程、總結等文字記錄并將活動資料歸檔，使基地活動做到有序、規范，培養學生嚴謹、踏實、求實的學習、工作作風。基地的各項活動主要由基地的骨干成員進行組織、策劃。即提高了學生的化學創新技能，又鍛煉了學生的組織、協調能力。指導教師針對存在問題，及時調整化學創新能力培養計劃。

經過十年對電子背景大學生進行化學創新能力的培養和實踐，我們主要取得了以下幾方面的標志性成效：

（1）從2003年開始，我校電子背景大學生參加每年一屆廣西普通高校大學生化學化工論文競賽、兩年一屆廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽均獲獎，尤其是近三年共獲得一等獎10項，二等獎17項，三等獎10項，而在2003年以前，電子背景大學生從未獲過化學類競賽獎。

（2）指導電子背景學生申報完成與化學有關的國家級大學生創新實驗項目10項，項目結題成績優良達80%。

（3）指導學生撰寫發表中文核心論文35篇，其中SCI、EI收錄15篇，申請發明專利1項。16名學生獲校級優秀畢業設計（論文）。

2建議

通過十年對電子背景大學生進行化學創新能力的培養，我們深刻的認識到，電子背景下大學生創新能力培養從開展大學生課外科技活動入手是目前行之有效的途徑之一。若要持續、有效地進行下去，必須得到學校教務處、學工處、團委、學院等多個部門的共識及大力支持，有了他們的支持，也就有了活動經費的保障；其次必須有某個教學實體（如學院的某個實驗室、實踐教學中心等）作為依托。這樣就可保證日常課外科技活動開展所需的場地、器材及師資等條件；除此之外還應建立相應的學生組織（學生社團）及學生自我管理機制，并將日?；顒优c各項賽事有機結合等。有了經費、場地、儀器、師資及社團組織的保證，才能將大學生課外化學創新科技活動開展得豐富多彩、有聲有色，才能吸引更多的學生參加其中。

為了使大學生課外科技活動開展得更加深入，我校建立創新學分，學生參賽獲獎、發表論文、申請專利、參加大學生創新實驗項目等均可以計算創新學分來代替專業任選課學分，大學生的參賽作品、獲獎項目還可以納入本科教學的畢業設計之中，由該參賽組成員繼續進行深入研究，并在此基礎上完成畢業設計和論文。

3結語

對于具有電子背景的大學生化學創新實踐能力的培養，在今后的工作中，仍將繼續研究探索、繼續努力，使電子類大學生化學創新實踐科技活動能持續深入地開展下去，并不斷取得更好地成效，切實提高大學生的實踐動手能力和創新意識，提高自身競爭能力，為國民經濟建設培養優秀的本科人才。