淺談當前高中歷史教學之學生責任意識的培養問題

楊游奏

摘要關于對學生責任意識的培養，在當前來講是具有重要現實意義的。通過查閱大量文獻資料并結合本人所教歷史學科的教學實際出發進行探討，分析在當前培養學生責任意識的必要性，并就歷史學科教學中有效培養學生的責任意識策略進行探討。

關鍵詞高中歷史；責任意識；學生

一、培養學生責任意識的必要性分析

二十一世紀，對于中國來說，是一個充滿著輝煌與苦難的紀元，我們向世界展示了我們2008年北京奧運，向世界展示了2010年的上海世界博覽會，這是一個值得全世界中國人驕傲與自豪的時刻。但同時，我們又一次一次的承擔著暴風雪、漢川地震和玉樹地震這樣的災難。嚴酷的現實告訴我們，一個強大的中國，需要一代一代人的前赴后繼的努力，需要每一個中國人的勤勞與智慧，付出與奉獻。需要我們的年輕一代不僅具有聰明的頭腦和淵博的知識，還需要有堅強的意志和精神，當他們徜徉在生活的每一個窗明幾凈和花香鳥語中時，他們應該知道，每一個人，都對自己的存在、享受這些物質與精神的同時，做出自己的貢獻，而這個貢獻不是薪水，不是獎金，不是酬勞，而是必須的、無償的去履行的義務。

責任意識其實已經滲透在我們每一個人的生活學習和工作中，當我們倡導各種各樣的精神時，責任意識己經成為了這些精神的靈魂和脊骨，也許我們可以從最初的雷鋒開始，列舉每一個英雄和榜樣，學習他們的精神，這些精神被我們作為政治宣傳而延續，成為一個民族的脊骨。然而，嚴格的來說，做英雄和做一個普通的人，區別很大，畢竟不是所有的人都能做英雄，但作為一個普通的公民，盡到一個人的社會責任和自我責任，同樣需要這種精神，這種精神在一個追求社會價值和經濟效益的國家，就是責任意識，而我們現在所要做的，就是給這個靈魂一個冠名，把它完全獨立開來并加入到我們的初級、中級和高級教育體系中。

正如前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出的:“培養一種認真的責任意識，是解決許多問題的教育手段。”

二、高中歷史教學中培養學生責任意識策略

1.激發學生學習興趣以培養責任意識

學生課堂學習的主要動機集中反映在學生求知興趣上。興趣的強弱，與學生實際獲得的學習結果緊密相聯。具有濃厚學習動機的人，富有自信心敢于面對困難，戰勝困難，堅信自己實現自己的目標。學習動機是一個人愿意去做、去完成自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美地步的一種內驅動力。這種動機會成為學生克服學習中遇到的各種困難的動力，有助于學生完成學牙目標，有助于學生在實現目標的過程中建立自尊、自立、自強、自勉的良好品質，同時獲得成功的學習經驗。所有這些都會對學生的一生產生重要的影響。只要激發了學生對歷史學習的興趣，就能提高學習效率。

2.在具體的歷史情景中培養學生的責任意識

如在講《羅斯福新政》時，可設問:假如你是羅斯福總統，你將如何實施新政？把學生放進具體的歷史情景中，讓學生深入其境進行建構，為其責任意識培養提供環境。又如:在講《鴉片戰爭》一課時，當學生按照我教給的方法進行自學，對戰爭爆發的原因、經過、結果有了較深了解后，我及時抓住這一時機，引導學生分析當時各派所處的情境，要求與本課內容相符，可以以群眾的身份，也可以以一個林則徐的身份，還可以以英國侵略者的身份，還可以以道光皇帝的身份，進行情境的演練。通過讓學生發揮想象力，學生既對本課內容有了深刻的理解，又得到了快樂，更訓練了創新意識，培養了創新能力，同時又可對學生進行責任意識的培養——林則徐的虎門銷煙、群眾的三元里斗爭體現了中華民族的自強、參與、憂患、協作的意識。

3.合理利用課程資源培養學生的責任意識

如，在《五四運動》一課，利用北大校徽導入，提示學生想象這個設計像一張哀傷的臉，一張哭泣的臉，一張充滿悲憤的臉，提醒每一個生長在災難深重的中國的知識分子，永遠不要失去憂國憂民的社會責任感。聯想1917年魯迅先生設計該校徽時的心情，以此昭示著在多災多難的中國，北京大學的學生們將肩負起沉重的歷史責任，再引出五四運動時，學生能夠比較快進入當時的歷史情境。這樣的授課使學生能感受到社會的變革對人們的社會生活、思想意識帶來的沖擊。

4.通過專題實踐活動來培養學生的責任意識

如帶學生參觀戒毒所，并讓學生說明或敘述吸毒的種種危害以及應該怎樣杜絕吸毒；讓學生觀看有關從過去到現在的環境和資源變化，并寫出感受和解決的辦法等。也可就某一問題讓學生去進行社會調查再進行討論，如未成年人進營業性網吧問題。還可就某一歷史事實讓學生模擬當事人角色，根據歷史背景提出自己的看法等。開展專題活動，不僅加強了歷史課與現實的聯系，也加強了歷史課與其他學科的聯系，這種歷史教學方法在德育培養過程中有獨到的作用，應該得以重視。通過專題活動，可以直接提高學生的自我價值意識，激發學生“拼搏”、“競爭”、 “自我推銷”等強烈愿望，能增強中學生的自信意識、自尊意識，強化學生自我發展、自我負責的精神。

三、結論

素質教育的制高點是培養高素質的人才，高素質的人才除了具有較高的創新精神和創新能力外，還必須有良好的人格結構，而責任意識與歷史教育的有機結合，對健全學生的人格起到了不可替代的作用，是推進責任意識培養的重要一環。因此，作為我們人民教師來講應該充分認識到培養學生責任意識的重要性，加大對培養學生責任意識尤其是通過學科教學培養學生責任意識的研究力度和實施力度，全面落實課程標準，提高教育教學效果。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感德育論[M].人民教育出版社，2005.