高中語文教學(xué)效益的基本評價方式

王樹海

摘要： 課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，必須注重構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。高中語文教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都集中表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)使自己的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)評價方式“三聲”“三度”

高中語文課堂教學(xué)的高效率，表現(xiàn)在教師用心教和學(xué)生用心學(xué)上。隨著我們對高中語文課堂教學(xué)認(rèn)識水平的提高，教師們正在改變過去那種選擇適合教育的學(xué)生的做法，創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育。教學(xué)是否面對全體學(xué)生，能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了”，這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)要有“三聲、三度”，下面談?wù)勗u價課堂效益的基本方式。

一、語文教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲。

有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠，課堂火藥味太濃。表現(xiàn)為課堂上總是繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生，有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)學(xué)生因傷心而哭的現(xiàn)象。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯。課堂教學(xué)中要有笑聲，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更高。每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

二、語文課堂教學(xué)中要有贊美聲。

有些教師上課，習(xí)慣于做糾錯的工作，這是不必要的，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)批評聲、嘆息聲，容易造成學(xué)生無聲。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式。上課成功的最大秘訣在于，教師的心與學(xué)生的心融為一體。課堂教學(xué)中的贊美聲，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通、心心相容。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。激勵贊揚(yáng)之聲可促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美，要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美，要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美，要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美，這些贊美可催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

三、語文課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。

有些教師上課比較注重按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)沒有特點，少有亮點。有些教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有驚訝聲，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生驚訝之處。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。教師本身也要有驚訝之舉，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。好奇是學(xué)生們的天性，有驚訝的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。

教師要面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個優(yōu)生圍著自己轉(zhuǎn)。課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學(xué)生多不多，要看有沒有被遺忘的角落，有沒有學(xué)困生發(fā)言和參與教學(xué)活動。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；要看學(xué)生能不能向教師提問題，同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都懂了，這是教學(xué)的假象，是教學(xué)沒有深度。

五、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度。

教師面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時會出現(xiàn)教師精心準(zhǔn)備的課教下來效果不好的現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為原因是學(xué)生不配合。其實，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師身上。教師備課，要備學(xué)生，要備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適，是教師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒，是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境，是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素，等等，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。學(xué)生回答問題錯誤，教師一句“就你笨”，那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng)，學(xué)生就會積極興奮，學(xué)習(xí)的主動性、實效性就會增強(qiáng)。

六、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度。

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的思維，通過教學(xué)過程，使學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，從而產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，適時提出問題，以激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問題，許多事物一見便知，用不著去探討它的概念；而要多提“為什么”的問題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，這樣的思維才有效度。

參考文獻(xiàn)：

［１］語文教學(xué)與研究.東方教育出版集團(tuán)，2011.06.