也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張丹丹

摘要： 素質(zhì)教育是當(dāng)前中小學(xué)教育發(fā)展的最終目標(biāo)，素質(zhì)教育中有一個(gè)最基本的要求就是要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是決定素質(zhì)教育最終能否得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。文章重點(diǎn)探討了如何提高初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

當(dāng)前，社會(huì)各界都在尋求實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法，其中比較統(tǒng)一的一個(gè)觀點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是一種力量，它可以推動(dòng)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣以后，他就會(huì)全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大都是平鋪直敘的。如果在課堂上只是照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣。為此，必須采取相關(guān)措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力，學(xué)生不需要知道相應(yīng)的知識(shí)是怎么得來的，只需要將知識(shí)記憶下來就可以了。在素質(zhì)教育中，教師的作用是通過啟發(fā)、鼓勵(lì)和示范來幫助、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)以外，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，并通過自己的活動(dòng)來獲取并掌握知識(shí)。

因此，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下幾個(gè)方面需要做好。

一、對(duì)學(xué)生心理特征的良好把握。

初中學(xué)生因?yàn)樗幍哪挲g階段，其心理特征往往表現(xiàn)出好勝、好奇和好動(dòng)的特點(diǎn)，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將教材中帶有趣味性的因素充分地挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，可以將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們感覺數(shù)學(xué)離他們?cè)瓉硎侨绱酥?jīng)過精彩的推理之后，用意想不到的方法使問題得到解決。這樣，在學(xué)生的好奇心得到滿足的同時(shí)，也激發(fā)了他們的求知欲。

二、設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)語。

良好的開始是成功的一半，如果教師能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)語，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)方程這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用如下課堂導(dǎo)語：這里有一個(gè)非常有意思的游戲，大家可以自由發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出一個(gè)數(shù)字，將這個(gè)數(shù)乘4減5后的結(jié)果告訴大家，讓大家猜測(cè)一下你設(shè)計(jì)的這個(gè)數(shù)字是多少。這個(gè)課堂導(dǎo)語提出來的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的感覺，在學(xué)生的求知欲得到加強(qiáng)的同時(shí)，還能更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。采用如此方式，讓課堂不再那么枯燥乏味，容易讓學(xué)生接受，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、深入挖掘教材，理論聯(lián)系實(shí)際。

只有饑餓的人才會(huì)產(chǎn)生對(duì)食物的渴望，同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能增強(qiáng)他們的求知欲望。就像美國心理學(xué)家布魯納所說的那樣，對(duì)材料本身產(chǎn)生興趣才是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材大多都有很強(qiáng)的理論性，且不能聯(lián)系實(shí)際，如果教師只是一味地照本宣科，自然難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在做教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，要深入挖掘教材，從中找出與實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的知識(shí)是有用的，可以用來解決他們生活中遇到的問題。這樣，他們就能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在講有理數(shù)加法法則這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以將足球相關(guān)內(nèi)容引入到教學(xué)中，往往能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。完整過程包括：

有兩支足球隊(duì)，我們分別稱之為甲隊(duì)和乙隊(duì)，兩支球隊(duì)一共進(jìn)行了三場(chǎng)比賽，假設(shè)甲、乙兩隊(duì)三場(chǎng)比賽的得分非別是3：4、5：1和2：0，求這兩支球隊(duì)的凈勝球分別是多少。很多學(xué)生喜歡看足球比賽，對(duì)其中的規(guī)則也比較熟悉，他們很容易就可以得出結(jié)果：甲隊(duì)的凈勝球?yàn)椋?1）+4+2=5，乙隊(duì)的凈勝球?yàn)?+（-4）+（-2）=-5。最后在教師的提示下得出這實(shí)際上是一個(gè)求和運(yùn)算。讓學(xué)生對(duì)算出凈勝球數(shù)結(jié)果的兩個(gè)式子進(jìn)行仔細(xì)觀察，看看它們之間絕對(duì)值的變化情況。然后在教師和學(xué)生的一起總結(jié)下得出有理數(shù)的加法法則。在這個(gè)教學(xué)過程中，將足球的相關(guān)問題轉(zhuǎn)移到了有理數(shù)的加法上，是一種到新知識(shí)領(lǐng)域的自然過渡，因?yàn)閷W(xué)生的興趣得到了激發(fā)，而且積極主動(dòng)地參與到了活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)很容易得以實(shí)現(xiàn)。

四、時(shí)刻注意讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)生在感受到成功的喜悅的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感。學(xué)生的自信心得到了提高，就更愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣就更容易讓學(xué)生獲得下一步的成功，形成一種良性循環(huán)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠長時(shí)間保持，在學(xué)生現(xiàn)有程度和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建出一些從淺到深，由易到難的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過這些題目得到訓(xùn)練，每當(dāng)他們克服一個(gè)困難、做出一道難題或者發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的方法的時(shí)候，他們都會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，有利于他們學(xué)習(xí)興趣的保持。

五、教學(xué)過程中注重增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。

在充分把握學(xué)生心理特征，充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如在講三角形內(nèi)角和定理這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生親自用紙剪出一個(gè)三角形，用剪刀剪下其三個(gè)頂角，再將三個(gè)頂角拼在一起，看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，最終得出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種新奇、親切的感覺，更容易加深學(xué)生的印象。

六、“錯(cuò)誤導(dǎo)引法”的合理利用。

在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中，有些內(nèi)容是不易理解且容易混淆的，學(xué)生容易在這些問題上犯錯(cuò)誤，要解決這一問題，可以將錯(cuò)誤導(dǎo)引法引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)就是用錯(cuò)誤的思維方式去論證問題，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種疑問，教師可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，有利于大多數(shù)學(xué)生掌握和理解。如求開根公式時(shí)，得出x平方的平方根為x，學(xué)生可能會(huì)問：如果x＜0怎么辦？最終得出x平方的平方根有兩種情況。當(dāng)x大于等于0時(shí)，結(jié)果為x；當(dāng)x小于0時(shí)，結(jié)果為-x。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)性得到提高的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

因此，一堂課的教學(xué)目標(biāo)能否得以順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，是否能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。那些沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，很難將注意力集中起來。如果他們本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無論教師講得多好，他們都可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況。反過來，如果他們的學(xué)習(xí)興趣得到很好的培養(yǎng)，他們就能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂的教學(xué)效率也會(huì)隨之得到提升。

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