為語(yǔ)文世界鋪上厚重的底色

陳麗紅

摘要： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不可局限于課內(nèi)，而應(yīng)走向課外，走向社會(huì)，走向生活。作者結(jié)合自身實(shí)踐，闡述了讓學(xué)生在“大語(yǔ)文”環(huán)境中為語(yǔ)文鋪上厚重的底色的策略。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)大語(yǔ)文底色策略

曾經(jīng)備受關(guān)注的教材，現(xiàn)如今隨著中考命題改革，已成為明日黃花，風(fēng)光不再，而教材之外的語(yǔ)文世界日漸被發(fā)掘、受到眾多關(guān)注與青睞。呂叔湘先生說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”的確，語(yǔ)文水平的提高絕非一朝一夕之事，僅靠課堂教育這單一的學(xué)習(xí)渠道，必定難成正果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不可以僅僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該走向課外，走向社會(huì)，走向生活，學(xué)生在“大語(yǔ)文”環(huán)境中才能更真實(shí)地享受到語(yǔ)文帶來(lái)的愉悅，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)閱讀，讓語(yǔ)文滋養(yǎng)生命。

高爾基說(shuō)：“我讀的書(shū)越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我越加變得明亮和有意義。”可見(jiàn)課外閱讀不僅可以使人開(kāi)闊視野、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以使學(xué)生明理豁達(dá)、積極樂(lè)觀，如茫茫大海中的燈塔為學(xué)生指明了方向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了一定量的課外書(shū)籍，并提出了有關(guān)閱讀建議。可這些書(shū)籍對(duì)熱愛(ài)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)如同滄海一粟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。為此，我們還應(yīng)該推薦豐富的優(yōu)秀的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜志等，如名人傳記歐文·斯通的《渴望生活——凡·高傳》、海倫·凱勒的《我生活的故事》；世界名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《歐也尼·葛朗臺(tái)》；中國(guó)人氣作品錢鐘書(shū)的《圍城》，余秋雨的《文化苦旅》；詩(shī)集《泰戈?duì)栐?shī)選》，《普希金詩(shī)選》；散文集《時(shí)文選萃》、《智慧背囊》，曹文軒、鄭淵潔等當(dāng)紅作家的作品，等等，以營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍。

《鋼鐵是怎樣煉成的》會(huì)讓學(xué)生頓悟怎樣的人生才是有價(jià)值有意義的；《假如給我三天光明》讓學(xué)生懂得自己是幸福的，應(yīng)該懷著一顆感恩的心面對(duì)生活；《凡·高傳》給了學(xué)生執(zhí)著與堅(jiān)定；《智慧背囊》給了學(xué)生智慧與哲理；《繁星·春水》給了我們純真與溫情。這些作品無(wú)不閃耀著璀璨的光芒，走進(jìn)它們，學(xué)生的情感將更加豐富；走進(jìn)它們，學(xué)生的精神將更加飽滿；走進(jìn)它們，學(xué)生的靈魂將更加閃耀。

一位學(xué)生在班級(jí)組織的讀書(shū)交流會(huì)中說(shuō)道：“《童年》中的小主人生活在一個(gè)充滿了仇恨的世界，他吃盡苦頭，受盡虐待，可他卻能勇敢樂(lè)觀地面對(duì)苦難的生活。而我們呢？卻身要福中不知福，總是抱怨這，埋怨那的。現(xiàn)在我才知道自己是多么幸運(yùn)，多么幸福；才知道家是多么溫馨，校園生活是多么充實(shí)，同學(xué)的笑容是多么珍貴。”

課外閱讀是一筆寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”，開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，享受到精神的盛宴，領(lǐng)略課堂之外的旖旎風(fēng)光。

二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓語(yǔ)文煥發(fā)魅力。

文學(xué)作品雖然有無(wú)窮的魅力，可我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣、閱讀需求，更不要說(shuō)閱讀興趣了。興趣是最好的老師，國(guó)外不少語(yǔ)文教育家認(rèn)為：學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該以語(yǔ)文操練為主。于是我想到了開(kāi)展各種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的熱情與閱讀興趣，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們舞出生命的精彩。

形式一：每節(jié)語(yǔ)文課前讓學(xué)生朗讀、演講。內(nèi)容可以是短小精悍的小說(shuō)、文質(zhì)兼美的散文、清麗雅致的詩(shī)歌等。

形式二：每周開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)。可以就作品語(yǔ)言、作品主題、人物形象、藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法等方面的特色發(fā)表自己的見(jiàn)解。

形式三：對(duì)于新課標(biāo)語(yǔ)文必讀書(shū)籍，可以就其中一本開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。活動(dòng)形式可以豐富多彩，如常識(shí)搶答、質(zhì)疑解答、學(xué)寫(xiě)短劇、體會(huì)與收獲等。

形式四：定期在年級(jí)段開(kāi)展演講賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等。

隨著時(shí)間的推移，我們不斷完善充實(shí)活動(dòng)課，添加入奧運(yùn)與愛(ài)國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、地震中的感動(dòng)等，使學(xué)生關(guān)心時(shí)政、關(guān)注生活。

為了讓各項(xiàng)活動(dòng)有效地開(kāi)展，教師必須事先做好縝密的安排。如朗讀演講的內(nèi)容應(yīng)在不同階段有不同的要求，最好定期有一個(gè)不同的主題，結(jié)合時(shí)事、學(xué)生特征等。同時(shí)對(duì)于朗讀能力較弱的學(xué)生，我們應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，否則不僅不能激發(fā)閱讀興趣，鍛煉能力，反而會(huì)讓他萌生自卑的心理，大大挫傷課外閱讀的興趣。開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)前要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，對(duì)于學(xué)生對(duì)作品方方面面的認(rèn)識(shí)教師之前要做相關(guān)的了解與溝通，只有這樣才能保證讀書(shū)交流會(huì)的高效性。如在學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》后，我就讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)短劇、學(xué)演短劇。本來(lái)只想讓學(xué)生試一試，出乎我的意料，學(xué)生交上來(lái)的短劇讓我耳目一新。其中一位學(xué)生的作品《沒(méi)認(rèn)出媽媽》通過(guò)發(fā)生在幼兒園中的親子游戲的記敘，體現(xiàn)了孩子對(duì)母親的關(guān)愛(ài)與尊重。作品角度獨(dú)特，題材活潑而不失深沉，且主題有一定的針對(duì)性、社會(huì)性，引人深思，促人成長(zhǎng)。但存在一些不足之處。后來(lái)該短劇經(jīng)過(guò)大家集體修改之后，進(jìn)行排演。加工后的劇情、人物、語(yǔ)言更具有觀賞性與感染力。此外，聲情并茂的詩(shī)歌朗誦、演講贏得的陣陣掌聲，精彩的表演引來(lái)的聲聲喝彩，辯論會(huì)上的搏擊風(fēng)浪的英姿，這一切無(wú)不讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

這些活動(dòng)活潑熱烈、豐富多彩，有很強(qiáng)的感染力，會(huì)使許多學(xué)生躍躍欲試，渴望一展風(fēng)采，一爭(zhēng)高下。這樣學(xué)生的自我強(qiáng)化訓(xùn)練的意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們就會(huì)絞盡腦汁去構(gòu)思、去行動(dòng)、去完善，希望能一鳴驚人，讓同學(xué)刮目相看。當(dāng)然在這過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、想象力、模仿力、表演能力得到了極大的發(fā)揮，也表現(xiàn)出了他們潛在的創(chuàng)造力，同時(shí)也讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，在知識(shí)中找到樂(lè)趣、在樂(lè)趣中找到學(xué)習(xí)的勁頭。

三、走向社會(huì)，讓語(yǔ)文亮出風(fēng)采。

隨著人們文化生活的日趨豐富多彩，學(xué)生不僅接觸了校園文化，而且接觸了大量的社會(huì)文化，如電視劇中精彩的對(duì)話，相聲小品的臺(tái)詞，娛樂(lè)節(jié)目主持人幽雅豐富的語(yǔ)言，以及每天在電視里頻繁聽(tīng)到的廣告詞，在報(bào)刊上看到的各類文章，甚至一條短信、一句祝福、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)店名等，這無(wú)疑極大地豐富了大語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，特別是這些語(yǔ)言、文字反映的社會(huì)生活鮮活有趣，其可讀性、可接受性都很強(qiáng)，這是課堂的語(yǔ)言、文字無(wú)法比擬的。

一曲優(yōu)美的歌詞有時(shí)就是一篇精妙、典雅的散文。如周杰倫的《菊花臺(tái)》：“夢(mèng)在遠(yuǎn)方，化成一縷香，隨風(fēng)飄散你的模樣。菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃，花落人斷腸，我心事靜靜淌。”其用詞之超脫，比喻之傳神，以及縈繞全詩(shī)那凄美的意境，無(wú)不體現(xiàn)了語(yǔ)文的魅力。

一則簡(jiǎn)短的廣告往往是語(yǔ)言藝術(shù)與科學(xué)的融合體。如一家鐘表店的廣告詞：“一表人才，一見(jiàn)鐘情。”一語(yǔ)雙關(guān)，既道出了產(chǎn)品，又別有深意，備受情侶的青睞。又如古井貢酒的廣告詞：“高朋滿座喜相逢，酒逢知己古井貢。”，如詩(shī)的韻律，高貴優(yōu)雅，易讀好記。

為此，我們舉辦一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展多方面的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如“我是廣告設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，讓學(xué)生為某一物品設(shè)計(jì)廣告詞，懂得廣告的語(yǔ)言藝術(shù)與技巧；“我是城市美容師”活動(dòng)，讓學(xué)生找出街頭巷尾的錯(cuò)別字，并加以改正；母親節(jié)給母親寄賀卡，教師節(jié)給老師送祝福，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)文滲透在生活的每一個(gè)角落，生活又因語(yǔ)文而美麗，生活因語(yǔ)文而精彩，生活因語(yǔ)文而深刻。

其實(shí)，語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我們就必須學(xué)會(huì)審視廣闊的生活。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。所以教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。當(dāng)教材一步步貼近學(xué)生生活時(shí)，我們必須讓學(xué)生到生活中去“找語(yǔ)文”，真切感受“生活處處有語(yǔ)文”，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)一方面具有相對(duì)獨(dú)立性，另一方面又與課堂互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文興趣，訓(xùn)練了語(yǔ)文技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，擴(kuò)大了語(yǔ)文教育的陣地。因此，開(kāi)展“大語(yǔ)文”課堂成了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的重要途徑，其地位與作用十分突出，對(duì)此很多教育工作者已達(dá)成了共識(shí)，但遺憾的是還沒(méi)有引起足夠的重視，許多語(yǔ)文活動(dòng)流于形式，為活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏計(jì)劃性與目的性。這就需要我們及有關(guān)部門共同努力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生早日領(lǐng)略課堂之外那個(gè)生機(jī)勃勃、絢麗多姿的嶄新的語(yǔ)文世界，為語(yǔ)文鋪上厚重的底色。