首屆理科免費師范生教育實習現狀研究

（西南大學教育學院，重慶北碚400715）

摘要教育實習對理科免費師范生教師專業發展有著重要作用，通過教育實習，免費師范生的專業素質有了較大的提高，多數免費師范生對教育實習持滿意態度。但是，在教育實習中仍存在不少問題，為提高教育實習質量，建議：高師院校要加強對教育實習的全程指導；實現高師院校和實習學校的雙贏；制定詳細具體的實習方案。

關鍵詞師范生；教育實習；教師專業發展

2007年9月，部屬高師在免費師范政策指引下重新設置了教師教育課程體系。新的課程體系突出了教育實習，教育實習時間延長至一學期。教育實習是免費師范生走上講臺的第一步，在免費師范生教師專業發展過程中有著重要作用。因此，掌握教育實習對免費師范生教師專業發展的影響情況，明確教育實習中存在的問題，并基于現狀提出完善教育實習的對策，對促進免費師范生教師專業發展有著重要的作用。

一、調查對象與方法

本研究以首屆理科免費師范生為調查對象。所謂的理科免費師范生，就是物理、化學和生物三個專業依照免費師范教育政策所招收的師范生。理科免費師范生教師專業發展，就是指在職前教育階段，理科免費師范生在各種因素作用下，逐漸具備未來教育教學所必須的各種專業素質，逐步從一個高中畢業生成長為一個準教師的過程。

本研究是西南大學教師教育研究項目“理科免費師范生教師專業發展影響因素研究”的重要部分，教育實習現狀研究是該項目的重要內容之一。本研究采用分層隨機抽樣調查的方法，發放問卷份275分，回收有效問卷258份。

二、調查結果與分析

1.問卷結果與分析

（1）教育實習對理科免費師范生教師專業發展的影響.據統計，在高師院校的各個因素中，教育實習對理科免費師范生教師專業發展的影響力最大，遠遠超過圖書館、免費師范教育政策、重視師范教育的氛圍、等因素對理科免費師范生教師專業發展的影響力。

通過教育實習，79.1% 的理科免費師范生教學能力進步大，平均分4.12；69% 的理科免費師范生更加熱愛教育事業，平均分3.93；64.4% 的理科免費師范生班主任工作能力進步大，平均分3.79；僅有33.3% 的理科免費師范生科研能力進步大，平均分2.77。可見，經過教育實習，理科免費師范生教學能力的進步最大，其次是思想變化，班主任工作能力也有較大進步，但科研能力進步很小。

免費師范生教學能力、班主任工作能力和思想素質有較大提高，主要原因在于：第一，教育實習中，免費師范生所面臨的是具體真實的問題，而不再是脫離實際的教育理論問題，免費師范生解決問題的積極性較高。第二，教育實習中，指導教師不僅為免費師范生的教育教學提出了大量的有益建議，而且為免費師范生的學習提供了樣板。第三，教育實習中，為了更好地適應教學，免費師范生實習工作比較認真；免費師范生的反思與交流也極大地促進了其專業素質的提高。免費師范生科研能力進步小，一方面，反映了高師院校在培養免費師范生教育科研素質方面還比較欠缺；另一方面，也反映了高校帶隊教師和中學教師在教育科研方面指導不夠。

（2）教育實習中各類人員對理科免費師范生專業發展的幫助.教育實習中，各類人員對理科免費師范生幫助大小的順序依次為：實習學校教學指導教師（平均分4.13）﹥實習學校班主任工作指導教師（平均分3.99）﹥實習隊員（平均分3.50）﹥高校帶隊教師（平均分2.93）。

具體來說，第一，教學指導教師對免費師范生的幫助最大。相關性分析表明，在所有人員中，免費師范生的思想變化和教學能力進步程度與實習學校指導教師幫助的相關性最強。第二，實習學校班主任工作指導教師對免費師范生的幫助也很大，僅次于實習學校教學指導教師的幫助。免費師范生班主任工作能力進步程度與實習學校班主任工作指導教師幫助的相關性最強。第三，免費師范生之間的相互幫助對其專業素質的提高也有很大的作用。相關性分析表明，免費師范生專業素質的進步程度與實習隊員之間的幫助均在0.01水平上顯著正相關。第四，高校帶隊教師的幫助最小，免費師范生的思想變化、教學能力進步程度、班主任工作能力進步程度與高校帶隊教師的幫助均無顯著相關關系。

高校帶隊教師的幫助最小，主要是因為：理科三個專業的學生較多，學科教學法的任課教師卻較少，在教育實習時，高師院校只能把講授其他課的教師或者研究生配備上去。而這些高校指導教師缺乏對中學教育現狀的了解，不能對免費師范生專業素質的提高作出有效地指導。

（3）理科免費師范生對教育實習的滿意度.實習滿意度方面，平均得分為3.89分，選擇“很滿意”和“較滿意”的理科免費師范生共占統計人數的75.2%。可見，大部分理科免費師范生對教育實習持肯定態度。相關性分析表明，理科免費師范生對教育實習的滿意度與專業素質的進步在0.01水平上均呈現顯著正相關，與實習學校指導教師、實習隊員之間的幫助在0.01水平上呈現顯著正相關，與高校帶隊教師無顯著相關關系。

2.訪談結果與分析

教育實習中存在不少問題：①在教育實習的深度和廣度方面，不同的實習學校差異很大。在有的實習學校，存在“三多兩少”（聽課多，改作業多，上自習多；講課少，得到的指導少）現象，實習的廣度和深度都難以滿足免費師范生的需求。而在有的實習學校，免費師范生的工作量又過多，如參與頂崗支教的免費師范生，一周可以上到二十幾節課。另外，幾乎所有的中學都不重視免費師范生教育科研能力的提高。②教師指導方面，部分實習學校指導教師不負責任，對免費師范生的指導不到位；有的實習學校指導教師教學水平偏低，難以擔當指導免費師范生的任務；有些實習學校指導教師指導的免費師范生數量偏多；不少高校帶隊教師在免費師范生教育實習中指導缺失。③部分實習小組，實習隊員之間缺乏溝通和交流。尤其是頂崗支教的實習小組，由于實習學校分散，小組內部溝通和交流的機會很少。④高師院校作用不明顯，高校對教育實習生的生存狀態關注不夠，尤其是對在偏遠地區實習的免費師范生。

三、結論與建議

1.結論

教育實習對理科免費師范生教師專業發展有著重要的作用，通過教育實習，免費師范生的專業素質有了較大的提高，大多數免費師范生對教育實習持滿意態度。但仍存在以下問題：實習學校和高師院校缺乏溝通和交流，在教育實習的深度、廣度、指導教師選擇方面有待于改善，高校帶隊教師對免費師范生的幫助偏小；教育科研能力不受重視；高師院校對教育實習生的生存狀態關注不夠。

2.建議

（1）實現高師院校和實習學校的雙贏，建立穩固的教育實習基地.免費師范生畢竟不是真正的教師，他們教學水平不高，需要實習學校教師的指導和幫助，而這無疑要擴大實習學校指導教師的工作范圍。目前，高師院校與實習學校沒有建立起一種互惠互利機制，導致實習學校主觀上對教育實習缺乏積極性和合作精神。 因此，從長遠發展來看，實習學校的付出必須得到高師院校的回報，才能實現兩者的雙贏。一方面，高師院校要積極研究基礎教育教學的實際問題，研究最好結合實習學校的特點，吸收實習學校中科研能力較強的教師共同開展研究，為實習學校的發展提供有針對性的建議；另一方面，高師院校要積極幫助實習學校的教師提高自身素質，如接受實習學校教師進修等；高師院校還要在招收保送生、援助實習學校建設基礎設施等方面予以大力支持。

（2）協商制定詳細具體的教育實習方案.實習學校和高師院校要協商制定詳細具體的教育實習實施方案，實施方案主要應該包括：第一，明確指導教師的資格標準和職責。指導教師包括實習學校教學工作指導教師、實習學校班主任工作指導教師和高校帶隊教師，指導教師的能力要突出，指導要認真負責。鑒于目前我國教師專業化程度不高，高師院校可以借鑒英國教師培訓模式中成功的經驗：通過大中小學的教育專家、校長和經驗豐富的教師組成合作指導小組，分工協作對學生進行“量體裁衣”式的訓練。第二，在教育實習的深度和廣度方面，要具體規定實習生每周實習的課時數量，保證實習課時數量適中；實習內容應該包括教學實習、班主任工作實習和教育科學研究三個方面。

（3）高師院校要加強對免費師范生教育實習的指導，提高服務質量.在教育實習前，高師院校要介紹往屆師范生教育實習的一些情況，幫助理科免費師范生明確教育實習過程，了解教育實習過程中可能遇到的問題，并提前做好準備。另外，高師院校可以提供實習學校的辦學理念、教學特點、教師團隊文化，以便于免費師范生根據自己的特點和興趣進行選擇。

在教育實習中，高師院校要關注實習生的生存狀態，及時組織各個實習隊進行實習階段性總結（如月總結、中期總結等），而不應僅局限于終期總結，及時解決各個實習隊存在的問題。高師院校可以利用網絡優勢，建設教育實習網絡平臺，方便各個隊之間進行相互學習，提供網絡教育資源，安排專門教師在線解答實習生的問題。

參考文獻：

[1]竇福良．高師院校教育實習改革探索[J].教育理論與實踐，2010(2)：46-47．

[2]趙國金，高艷梅.普通高校師范生教育實習中存在的問題及對策研究[J].天津市教科院學報，2011（1）：21.

作者簡介： 宋瑞（1983- ），女，漢族，河南周口人，西南大學教育學院碩士研究生，研究方向：課程與教學的基本原理。