淺談初中物理教學過程中學習能力的培養

葛穎慧

（河南省鶴壁市淇濱區文教體局，河南 鶴壁 458030）

摘要在教學實踐中我們發現，剛進入八年級的學生，他們對物理學習都是很感興趣、好奇心很強。大都很想學好這門課，都能積極主動地投入到學習當中。但隨著學習的深入，一部分學生對物理的學習由主動變為被動了，甚至不少學生失去了對物理的學習興趣，物理成績不斷下降。怎樣才能調動學生學習的積極性和主動性，改變現狀，最大限度地提高學生的思維能力、文化素質和物理教學質量呢？

關鍵詞物理教學；能力；培養

一、注重學生意志培養

意志力是人類特有的心理現象，是人有意識的支配和調解自己的行為，經過克服困難而達到預定目的的心理學過程。意志堅強的人，無論學習還是工作都使活動有始有終，并保證各項活動獲得高質量的結果。意志在學生掌握知識的過程中起著積極的作用。頑強的意志不是天生就有的，而是通過后天實踐鍛煉培養的結果。處于初中階段的孩子，意志力處于逐漸發展的狀態，主要表現在活動的主動性，積極性和支持性有所增加，他們雖然具備了一定程度的意志力，但很不成熟，需要老師，家長及時正確地指導他們，鍛煉性格，增強意志力。如一次考試失敗，兩道作業題不會做，都會影響信心，放棄目標。教師除做一般教育外，可經常選擇有關培養意志力的名言，格言警句，反復的灌輸，反復的暗示；可介紹一些科學家鍥而不舍追求真理的故事。如發明家愛迪生用了1600種材料做實驗，經歷一次又一次的失敗后，才找到燈絲材料；焦耳在近40年的時間內，做了400多次實驗，用不同方法測定了熱功當量等等。讓學生意識到科學偉人身上具有的最可貴的品質，正是堅強的意志；還要有意識的培養意志力的堅持性，讓學生獨立完成自己的作業，進行獨立思考。這些方法對培養學生熱愛科學、苦戰攻關、攀登高峰的堅強意志有很大的促進作用，有助于學生鍥而不舍學習意志的形成。

二、激發學生學習動機

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，它受到環境、好奇心、學習態度及師長的督促等因素的影響，具有遠大正確動機的學生，其學習態度是端正的，他們將會對物理知識產生濃厚的學習興趣，能夠正確對待成功與失敗，并有較強的堅持性。在這種動機的推動下，他們會頑強拼搏、勤奮攻關，在學習上取得成就。在物理教學中,教師一定要緊緊抓住學生好奇心強，對新事物、新問題比較感興趣這一心理特征，善于選擇較為新奇的有趣問題，再經過巧妙的安排和設計，以強烈地吸引學生去尋求答案，追求知識。

表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但是也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。有時，教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。表揚運用得當可以對學生的學習起推動作用，表揚能深刻地調節學生心理，激發學生積極學習的動機。對學生在學習中的出色表現，物理教師應以謙虛、誠摯的態度，不失時機地給予中肯而具體的表揚，這能及時與學生渴望成功的心理合拍，激勵被表揚者在成功愉悅中更好地自我控制，爭取新的出色表現。

三、注重學生學習興趣的培養

學生一旦對物理產生了興趣，他們的大腦容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細，思維活躍敏捷，記憶效果最佳。物理知識涉及的現象或問題常是生動、直觀、新奇、耐人尋味,很容易激發學生直接興趣。如果教師能通過典型生動的實驗或提出能激發學生興趣的問題，充分展示問題或現象的奇異性和加強懸念，創造生動的現實情景，則能提高學生興趣水平，把學生的直接興趣轉化為對物理學科的濃厚的，持久的興趣。當實驗現象被學生感知時，他們的思維便活躍起來，對物理學習就會保持濃厚的興趣，教師應抓住有利時機因勢利導，引導學生邊觀察、邊思考，在觀察現象的開始和發展的同時，還要思考現象發生的原因和發展變化的規律。這樣做能充分調動學生的積極性，把觀察實驗和思考、探索結合起來，使教學效率提高。

四、積極營造輕松、良好的物理教學氛圍

學習效果與一個人的情緒和心境密切相關。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學習，其學習效果才會好。如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。初中學生由于自控能力較差，自學目標意識不強。所以在物理課堂教學中，教師就要用生動的教學語言、形象的手勢和恰到好處的比喻來吸引學生的聽課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學技能的嫻熟等也都能緊扣學生的心扉，激發學生的情感，喚起他們的有意注意，促使學習目標順利達成。

五、科學組織教學活動，促進學生發展

優良的教學技能和藝術在提高教學效果上有著更為突出的作用。教師熟練的教學技能，使知識深入淺出，形象生動，處理問題簡潔明快，使學生獲得美的享受，感到學習的樂趣，建立起學習信心。教師的精湛教學藝術激勵學生的熱情，形成課堂學習情緒波瀾起伏，引起學生思想與教師共鳴，激發學生的靈感，以致對學業建立長遠的學習目標都具有積極作用。

總之，學習能力在學生學習物理的過程中起著不可忽略的作用，它與智力因素相互促進、共同發展，二者缺一不可。在物理教學中，我們要有目的、有計劃地把知識的傳授同學習能力的培養結合起來，教給學生思考、分析和處理問題的方法，最大限度地提高學生的思維能力、文化素質和物理教學效果。只有這樣，教育的質量才會有大的提高，素質教育才能真地實現。