我們應如何對待兒童

李海青

（廣西師范大學教育科學學院，廣西 桂林 541004）

摘要樹立正確的兒童觀也是解救當前學前教育錯誤教育觀的一劑良藥。傳統觀念中忽視兒童、把他們當做小大人、當做沒有獨立權利的個體、只是成人的附庸等等，忽視兒童的主動性和能動性，忽視兒童是有內在發展潛能的，他們具有不同于成人的自己的世界。針對以上情況的分析可見樹立正確的兒童觀是我們正確對待兒童的重要前提，也是解救教育的當務之急，一刻也不能耽擱。要樹立正確的兒童觀，我們首先必須了解兒童到底是誰？他們有什么樣的需要？他們想要過什么樣的生活？本文就這幾個方面做一簡單探討。

關鍵詞正確；兒童觀；解救；教育

一、兒童是誰

相信很多人都未曾認真考慮過這個看似簡單卻很難回答的問題，他們也許會毫不猶豫的回答說兒童是我們的孩子，他們是我們夫妻愛的結晶，是老天賜予我們的寶貝，他們就是個對世界一無所知的小孩兒，可是，兒童真的是這些嗎？讓我們來探討一下兒童究竟是誰。

1.兒童是哲學家

哲學的本意是“愛智慧”，是對智慧的熱愛與追求，柏拉圖曾說過，哲學源于驚訝，而這些都是兒童所具備的，所以他們就是一個個小小的哲學家，他們來到這個世界，對世界的一切都是陌生的，這大千世界的一切對他們來說都是充滿神奇意義的，很多成人看來是無聊的，沒有意思的事情在兒童看來它們都是有意思、有意義的、是很值得探究的。正是源于這種發自內心深處的對周圍世界的萬事萬物的神圣崇敬與驚訝，才使得兒童勇于探索。很多兒童提出的看似簡單的問題可是困擾很多成人哲學家的復雜哲學問題，所以可不要忽視兒童所提出的那些問題，成人的不耐煩可能會使一棵棵哲學幼苗早早夭折，這樣對于他們內部潛能的發揮是很不利的。

2.兒童是夢想家

在夢想里兒童生活在比現實世界更為寬廣宏大的世界里；在夢想里他們可以過任意他們想過的生活，而不受現實世界的約束；“在夢想里，他們可以是詩人，可以是藝術家，他們詩意地棲居在大地這上，夢想給了兒童詩意，也給了他們自由。”所以，我們成人絕不可以隨意的剝奪兒童的夢想，剝奪了兒童的夢想，就等于剝奪了他們過他們想要生活的權力，剝奪了他們做人的自由。

3.兒童是游戲家

兒童的游戲是兒童內部潛能的外部表達，游戲是兒童濃縮的復演人類生命進化史上各種活動形式的一條捷徑，所以，在兒童出生時，這些豐富的活動形式已作為一種“原型”存在于兒童的身上，所以兒童是天生的游戲家，我們成人所需要做的就是為他們這些活動的開展提供一個適宜的環境，兒童自己知道他們在什么時候該從事什么樣的活動，在游戲中他們可以過他們自己的生活，同時，游戲也是溝通他們夢想與現實的橋梁。

4.兒童是藝術家

兒童的藝術是兒童內在精神世界的外在顯露，他們天生就喜歡涂涂畫畫，一棵小樹、一所房子、一彎月亮、一只小鳥……這些都是他們內心世界的真實流露，沒有任何的功利目的，只是為了表達自己的認識、想象、愿望和情感。所以我們的藝術教育就不該把傳授一些藝術技巧作為主要目的，關鍵是要以藝術為手段使兒童的那種天真、自由、純真的天性進一步得到解放。在內容選擇上一定要符合兒童的興趣需要，是他們能夠理解的，而不是生搬硬套的強迫兒童去模仿一些他們不理解、不知所謂的東西，這些是無法使他們產生情感上得共鳴的。這樣的教育是不利于他們內部潛能的自由表達的，從而會妨礙他們的健康成長。

二、兒童需要什么樣的生活

我們說要讓兒童過快樂而有意義的生活，那究竟什么樣的生活才是快樂而有意義呢？兒童具有不同于成人的自己的世界，他們在夢想中，在游戲中構筑著屬于自己的世界，現實對于他們來說是陌生的，他們對外界也有自己的理解，通過在頭腦中對現實加以改編而形成屬于他們自己的世界。所以他們要過的生活應該是自己選擇的，而不是成人強加的。這樣的生活對他們來說必須是他們有濃厚興趣的，讓他們產生驚奇的、能讓他們產生探索的沖動，因為只有在適度緊張的探索活動中他們才是快樂而充實的，只有在這樣的活動中他們才能得到真正的成長，所以說“兒童的生活是自然的、生長的、富于創造性的，兒童生活不像成人生活那樣刻意追尋規律，不受規律束縛，所以兒童的生活是常新的，自由自在的，可以天真爛漫，可以率性而為，因此事事有收獲，天天有長進，當然不會像成人生活那樣呆板和停滯。”

三、正確的兒童觀

通過以上分析我們知道兒童是天生的哲學家、藝術家、詩人、夢想家……他們是自己的教育者，他們一出生就具有自我教育的能力，“仿佛是大自然為了保護兒童免受成人經驗的影響而給予能促進兒童發展的內在教師的優先權，在成人的智力能夠影響和改變兒童之前，兒童已有機會建構起完整的心理”；他們是人類生命進化史的濃縮，天生攜帶有豐富的種族信息，他們就像是一粒粒富含植物信息的種子，剛從泥土里破土而出的嫩芽。因此，對于剛剛來到世界不久的兒童，我們也應該像對待植物一樣，在他們成長的早期不應該給予太多的影響，最好是順其天性讓他們自由成長，到了他們將內在天性都表達出來之后，身心發展能應付外部影響時再予以施加也為時不晚。

參考文獻：

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