試析自主性游戲材料的提供

劉芳

（蘇州市金閶區觀景幼兒園，江蘇 蘇州215008）

摘要游戲符合幼兒的天性，在他們的成長過程中，有著重要的作用，能促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。而游戲中自主性游戲又最具有游戲的典型特征：主動性、趣味性、社會性、虛構性。而自主性游戲中材料的投放對游戲的進展起到了關鍵性的作用，為此文章對自主性游戲材料的提供問題進行了探討。

關鍵詞自主性游戲；游戲材料；提供

自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發、自愿、主動地進行的活動。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發展。幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發展直接取決于教師為其創設的游戲環境。材料作為環境創設的一部分，是幼兒游戲的物質基礎，它不僅起著角色的作用,又能增加游戲情節,豐富游戲內容。所以，為幼兒提供合適的游戲材料至關重要。

一、材料的提供要以幼兒為主

幼兒園的教育要以幼兒的發展為本，肯定了幼兒的興趣、需要，游戲具有獨立的而非從屬的價值。因此，材料的提供首先應考慮孩子，同時我們轉化了一些不合理的規則，使之成為有利于幼兒發展的規則。教師應該為每一個不同興趣，不同經驗，不同能力的幼兒進行各種游戲準備可供選擇的材料，而不是按照成人的標準來組織游戲。

二、材料的提供要具有層次性

1.材料的逐步增添

活動區材料應處于不斷的變化中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應該在游戲發展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發現和獲取新的游戲材料， 以保持他們對游戲的興趣。教師可定期在游戲區投放新的材料，形成新的刺激點， 吸引幼兒參與到游戲中去。同時，教師投放材料時不能只投不取，未拿走的破舊材料，會導致材料變化不明顯，難以引發幼兒的認知興趣和操作動機。

2.材料的數量要適宜

許多幼兒園對材料提出了量化的要求，于是有的教師片面認為材料越多越好，導致幼兒忙于擺放物品，滿足于擺弄操作材料，而減少了幼兒之間的交往活動，甚至不交往。如某班超市游戲中擺放的一種礦泉水瓶多達二十幾個，而其他生活物品又太少，不能滿足幼兒游戲的需要。游戲應促進幼兒社會性發展，過多的材料不僅難以發揮應有的效益，還干擾幼兒的游戲，影響了幼兒在交往、創造等方面的發展。但過少的材料又導致幼兒爭搶玩具或各抱一堆玩具互相觀望。因此材料的數量要適宜。

3.新舊材料之間應保持一定的比例

如果新舊材料數量相等，幼兒互相交換材料的現象較多，創造性行為不多； 如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料，而將興趣放在了對新材料的擺弄、操作上；如果新舊材料比例在 1：10 以上，幼兒容易產生爭搶或忽視新材料的現象；當新舊材料比例在 1：2 或 1：3 時，材料的使用效益最大，幼兒容易創造性地使用新材料。

4.成品和半成品材料比例應恰當

成品與半成品材料的數量比例要與幼兒的年齡特點相適應。小班，成品的數量要比較多，半成品相對較少；而年齡漸大的幼兒，成品的數量要逐漸減少，但成品種類可逐步增多，半成品數量加大。但要注意的是即使到了大班，角色游戲中的成品材料數量也不要少于三分之一。當然，這個比例并不是不變的。可根據幼兒在游戲中的行為和想法的改變，教師做適當的調整。當成品的材料比較多的時候，幼兒的行為多集中在交往行為上；當半成品的材料多一些的時候， 幼兒的注意力更加集中在動手操作上。

三、材料的提供要具有安全性和藝術性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如動手區內練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于自主性游戲的順利開展。

四、材料的提供要具有創造性

在角色游戲的初期我們往往會提供一些顏色鮮艷、外形逼真的材料，認為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們越喜歡。確實，在剛進入角色游戲時，教師可以創設逼真的環境制作精良的材料來吸引孩子的注意。可是當孩子已經熟悉游戲規則的情況下教師要多提供可操作性和開放性的材料來促進游戲的進展。在游戲過程中我們發現現成的游戲材料往往會局限幼兒的思維，相反，隱性的操作材料更能激發幼兒的游戲熱情與創造性。例如，教師在“小吃店”里投放了教師精心制作的餛飩，水餃，荷包蛋、青菜等等。這些現成品剛開始能吸引孩子的注意力，可時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。小吃店里的工作人員在里面沒事可做，除了端菜還是端菜，游戲進入了停滯狀態。于是我們撤走原有的部分現成材料，而是提供了許多半成品，如彩紙，各種蠟筆，膠水，剪刀，橡皮泥等。幼兒開始用這些材料自己制作面條，制作餃子等。后來大家還用各種材料制作小禮物來招攬生意，孩子們在里面可以發揮自己的想象力做游戲了，同時在這個游戲中幼兒的技能與交往能力有了很好的融合，多方面促進幼兒發展。

總之，教師要善于發現幼兒游戲的需要，適當啟發幼兒游戲的動機，通過環境與材料推動幼兒的游戲發展，合理投放游戲材料，有效開展自主性游戲，才能讓幼兒在與游戲材料的相互作用中獲得有益的經驗和知識，促進幼兒自主和諧的發展。