初中英語寫作中存在的問題及對策

古想群

（廣東省五華縣梅林中學，廣東梅州514400）

摘要英語寫作可以綜合的反應學生的英語綜合能力，包括英語的拼寫、英語語法的掌握及對英語的語感等都可以在英語寫作中體現出來，同時書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”，因此提高學生寫作能力勢在必行。在此就自己日常教學中的經驗淺談如何提高中學生英語寫作能力，最終達到“All roads lead to Rome ”的目的。

關鍵詞英語寫作；掌握；能力

一、 目前初中英語寫作教學中存在的問題

1.初中生英語詞匯不足

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。本身中學生教材中的詞匯就不多，再加上相當的中學生由于方法不當，真正能熟練運用的詞匯更少。如果詞匯量的累積達不到一定的程度，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。同時也會常常出現以下問題：⑴拼寫錯誤，影響理解；⑵詞語誤用，表達不準確；⑶ 某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；⑷文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。

2.習慣用漢語思維方式寫英語作文

學生在剛剛開始用英語進行寫作的時候這種錯誤是經常犯的，他們英語學習的時間不長，對英語的文化還不了解還沒有一種英語思維的習慣，以前他們接觸的是單一的語言，所以在英語寫作的過程中會經常習慣用漢語的思維模式來寫英語，當學生要表達的英語內容超過了他已掌握的英語知識范疇時，來自漢語的干擾就不可避免地出現，尤其是英語語言表達方式與漢語語言表達方式截然不同，不少學生往往用漢語的語序表達英語句子，由此造成了英語寫作中的錯誤。

3.英語寫作時句子結構混亂、表達不清

通過對學生的問卷調查，同時在自己的實際教學的過程當中，發現學生的英語寫作能力不高不僅表現在英語的詞匯的不足同時學生的英語寫作的句型比較混亂，不能將自己要表達的意思很好的表達清楚。有的學生對英語最基本的句型都搞不清，在中學階段學生所接觸到的英語一般來說句型結構是比較完整的和規范的。但學生在用英語來表達自己的思想和感情的過程當中不能用正確的英語句型，導致學生在英語的寫作中句子的結構比較混亂，表達不清。

二、改進初中英語寫作教學水平的策略

1.幫助學生提高英語詞匯學習的興趣及在方法上對學生加以指導

首先對學生講解比較簡單的詞根，對詞根的掌握可以幫助學生更快更容易的掌握詞匯，更有利于學生積累詞匯，幫助學生記憶詞匯。同時大量的、廣泛的英語閱讀，才能加強學生理解和了解英語國家的文化背景。平時課外閱讀面越寬 ，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，我指導學生讀大量的課外閱讀材料。吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識 。這樣經過日積月累，積少成多，學生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，而且給寫作打下良好基礎。

2.通過加強學生的閱讀和向學生介紹相關的社會文化來提高學生用英語思考的能力

關于英語的社會文化的了解和掌握不僅可以提高學生英語寫作的興趣而且可以提高學生用英語思考的能力。大量的，廣泛的閱讀，才能加強學生理解和了解英語國家的文化背景。平時課外閱讀面越寬 ，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，我指導學生讀大量的課外閱讀材料。吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識。在課余時間自己也注重英語是社會文化的收集，在平時的教學過程中，我經常有意識地向學生們講授一些課外知識。實踐證明，通過以上的活動，學生的知識面廣了，寫出來的作文較之前“感性”了很多。

3.幫助學生分析英語句子成分提高學生分析句子成分的能力

英語作文寫好必須認清英語句型結構，只有熟練的對英語句型結構的分析在英語寫作的過程中才不會造成句子結構的混亂。所以就英語教學的過程當中首先讓學生明白英語的句子成分。對英語中的主語、謂語、賓語、狀語、定語、補語等基本的成分要詳細的講解，這樣可以幫助學生明白英語的句子成分是什么，同時讓學生明白這些成分在英語中所起到的作用，這樣學生在看到一個比較復雜的句型時就不會那么茫然了。這樣學生的句子分析能力就會不斷的提高，同時學生在英語寫作的過程當中句子結構就不會那么混亂。

4.幫助學生掌握常用的句型

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。所以基本句型的掌握對英語的寫作是個很重要的環節。對于課文中的重要句型，我事先叫學生標出，正確分析其句子結構，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時利用幾分鐘時間進行聽寫。有時全班交來批改，有時抽查一小組或叫學生打開書，對照課文自己更正。加強五種基本句型結構教學，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。英語中有句話“practice makes perfect”（熟能生巧）平時不惜擠出時間上寫作課，只有不斷的強化練習，并且老師對作文訓練及批改要講究方法，加強指導，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]縱瑞昆.英語寫作[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]俞敏洪.英語詞匯速記大全(詞根+詞綴記憶法)/新東方大愚英語學習叢書[M].北京：世界知識出版社，2002.