談高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

段玉梅

所謂創(chuàng)造性思維，即思維的一種特殊形式，它既有思維的共性，又有自身的特點，最顯著的是新穎的獨創(chuàng)性。它是成功地完成某種創(chuàng)新性活動所必需的心理品質(zhì)。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。我們應(yīng)為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，給予學(xué)生開闊的想象空間，讓他們的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)習(xí)興趣的存在，是求知的起點，是思維的培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，在課堂教學(xué)中，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，處處突出“新”字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，以“新”來吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。講授新課是課堂教學(xué)的重點和核心，教學(xué)中教師要緊扣“新”字，方法得當(dāng)，授課語言風(fēng)趣、幽默、引人入勝。有時教師的一個動作、一個眼神都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教法新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃。課堂上要鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、交流的意識和技能，讓學(xué)生充分擁有haveatry的機會。要注意保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問。因為英語和漢語文化背景、交際習(xí)慣不同，學(xué)生難免提出這樣或那樣的問題，所以教師要以學(xué)生的提問為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感。在高中英語課堂上，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于發(fā)散學(xué)生的思維，用生動、形象的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們個個動起來，在原有知識的基礎(chǔ)上大膽地用英語表達(dá)自己的所見所聞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題重要。”思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進行獨立思考，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力有一個過程，教師首先要注意誘導(dǎo)學(xué)生提問題，好的問題教師要及時給予鼓勵、表揚。當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題時，教師要進一步要求學(xué)生提高問題的質(zhì)量，多用what，would you think of...發(fā)問，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的語言知識思考如何用英語解答問題。

三、挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

每個青少年都有敏銳的觀察能力，獨立思維的習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅強的信念和毅力，以及強烈的創(chuàng)造欲。學(xué)習(xí)不是純粹為了掌握知識，而是要舉一反三、推陳出新。在英語教學(xué)中，我提倡“笨鳥先飛，強鳥更要先飛”。學(xué)習(xí)對話、課文要從整體入手，進行思維改造，把用漢語思維改造為用英語思維。首先，把本節(jié)所學(xué)習(xí)內(nèi)容簡筆畫畫到黑板上，或用多媒體技術(shù)把本節(jié)內(nèi)容用粘貼畫投影到屏幕上，并標(biāo)上連接上下文的重點詞，我大聲復(fù)述，學(xué)生小聲復(fù)述；待學(xué)生上口后，學(xué)生大聲復(fù)述，我小聲復(fù)述；幾遍之后，擦掉提示語，學(xué)生看圖畫復(fù)述，實在想不起來的可以看看書。待中等學(xué)生會復(fù)述之后，讓其到講臺上復(fù)述。課文中的重點、難點、單詞、句子教師要精講，不要講太多。此后，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要進行free talk，談生活瑣事、國家大事、新聞報道、所見所聞，可以與教材接近，也可以不與教材接近，課前、課后，三五分鐘均可。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其表演才能，語言天賦，編寫才能，創(chuàng)造構(gòu)思能力等得到鍛煉。學(xué)生說不好沒關(guān)系，學(xué)生說得少也沒關(guān)系，但要及時給學(xué)生以鼓勵性的反饋，增強學(xué)生的自信心，使他們能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言，并對外部語言進行加工整理，在不斷出錯中，使自己的語言得到完善并達(dá)到用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，符合邏輯，如此學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力必將得到迅速的提高。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

21世紀(jì)是高科技時代、信息化時代和經(jīng)濟全球化時代。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透，隨著我國改革開放的逐步深入和國際交往的日益增多，學(xué)生的綜合能力顯得越來越重要。國家教委對教材改編了又改編，重點突出了對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，進一步擴大了學(xué)生的知識面，為此，我們在任何時候都要花大力氣抓學(xué)生的語言基本功。高中階段是學(xué)生打好語言基本功的最佳階段，學(xué)生記憶力強，思維敏捷。在教學(xué)過程中我們要抓住學(xué)生的生理特點，把英語作為一個整體來教，從整體到部分，學(xué)生參與聽、說、讀、寫、譯的活動；課堂上要強調(diào)學(xué)生進行社會性的互動交際。因為我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境十分缺乏，課堂之外幾乎聽不到英語，所以課堂上教師對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，應(yīng)多方位、多角度、大容量、高密度地進行，同時利用先進的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；課外學(xué)生還要進行多聽、多說、多讀、多寫，大容量操練，口、耳、眼、手、腦并用，多通道、高水平加工語言信息，使朗讀、背誦、閱讀的內(nèi)容逐漸自然地融入日常交際之中，從而提高綜合運用知識的能力。

五、進行積極評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的提高。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，將壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。

英語教師必須把邏輯思維和形象思維結(jié)合起來，教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會用英語進行思維，并用語言的形式表達(dá)出來；使學(xué)生會從課本中學(xué)到的語言知識運用于實際，使抽象的理論上升為具體的知識。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)英語的過程中，才會逐漸發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。