不要錯(cuò)失和孩子交流的機(jī)會(huì)

狄紅波

多年以來(lái)，很多學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的困惑，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教育沒(méi)有引起足夠的重視。他們進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語(yǔ)不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要。不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際為社會(huì)服務(wù)，這是值得令人深思的問(wèn)題，也是英語(yǔ)教學(xué)工作面臨急待解決的問(wèn)題。為此，我談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的看法。

一、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵

初中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力。”其中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，如果一開(kāi)始就忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，反而會(huì)影響他們讀寫(xiě)能力的提高，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的。圍繞這一主題，我做了以下嘗試。

1.加深第一印象，提高課堂效率。

根據(jù)新教材五步教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計(jì)一項(xiàng)“Warming-up Activities”的自由會(huì)話，與學(xué)生做關(guān)于課文內(nèi)容的交流。

這樣，不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且很自然地讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。更營(yíng)造了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在會(huì)話中，我逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作共同完成“合作者”的角色，使學(xué)生有自主選擇權(quán)，而不總是由我統(tǒng)一規(guī)定，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.多翻花樣，適應(yīng)學(xué)生的口味。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育的兩個(gè)特點(diǎn)之一是神圣的好奇。”英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在好奇心中成長(zhǎng)，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽(tīng)力的技巧。許多學(xué)生感到聽(tīng)英語(yǔ)困難，他們不會(huì)從語(yǔ)流中理解意思，而試圖聽(tīng)懂講話人所講的每一個(gè)詞。當(dāng)他們聽(tīng)到一個(gè)不熟悉的詞或聽(tīng)到詞的連讀、弱化和簡(jiǎn)縮說(shuō)法的時(shí)候，往往不是繼續(xù)往下聽(tīng)，而是抓住這個(gè)詞不放。這樣就顧不上聽(tīng)后面的內(nèi)容，以至于不能整句或整段地理解句意，針對(duì)這種情況，我首先訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語(yǔ)速，在聽(tīng)的時(shí)候遇到自己不理解的詞要照常聽(tīng)下去，通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，然后我讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和取舍技能。聽(tīng)具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。最好先讓學(xué)生瀏覽一下題目及選項(xiàng)，做些預(yù)測(cè)性的心理準(zhǔn)備，對(duì)上下文將要發(fā)生的事情及結(jié)果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結(jié)語(yǔ)。因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)通常表達(dá)說(shuō)話人的結(jié)論、態(tài)度和觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使許多學(xué)生慢慢習(xí)慣了聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電視節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)講座。

二、關(guān)注文化意識(shí)，滲透文化背景意識(shí)

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于世界意識(shí)。

1.多交流，滲透背景于其中。

由于文化和語(yǔ)言的差異，一種語(yǔ)言有的詞在另一種語(yǔ)言中也許沒(méi)有對(duì)應(yīng)或契合的詞。這些詞語(yǔ)有的源于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的不同，有的源于社會(huì)生活的不同。例如：“American Dream”（美國(guó)夢(mèng)），指美國(guó)標(biāo)榜的立國(guó)精神，人人自由和機(jī)會(huì)均等；“Halfway house”（中途的房子），指康復(fù)；“Pink Lady”（紅妝女人），指一種雞尾酒名，等等。還有些詞語(yǔ)則源于宗教、神話、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等。英語(yǔ)中有些動(dòng)物詞的文化內(nèi)涵漢語(yǔ)中是沒(méi)有的。英語(yǔ)中“swan”（天鵝）用來(lái)指才華橫溢的詩(shī)人。根據(jù)希臘傳說(shuō)，阿波羅的靈魂進(jìn)入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達(dá)哥拉斯寓言：所有杰出詩(shī)人的靈魂都進(jìn)入天鵝體內(nèi)；“oyster”（牡蠣）指沉默寡言的人。據(jù)說(shuō)英國(guó)肯特郡產(chǎn)的牡蠣最好，而最好的牡蠣總是口閉得緊緊的；beaver（河貍）指為討好上司做事過(guò)于賣(mài)力的人。河貍主要產(chǎn)于北美洲，活動(dòng)積極，在嚙樹(shù)筑巢方面有很高的技藝和獨(dú)創(chuàng)性，因此有“eager beaver”（賣(mài)力的河貍）之稱，常用來(lái)喻指“急于做成某事而特別賣(mài)力，但有點(diǎn)急躁的人”，略帶有貶義。

2.教師和學(xué)生在話語(yǔ)層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背景的差異，鼓勵(lì)學(xué)生交流。

教師除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，要讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你某事做得好時(shí)，按照中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)說(shuō)：“我做得不好”以示謙虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會(huì)說(shuō)：“你今天很漂亮。”“You look very beautiful today.”你會(huì)按我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣說(shuō)：“沒(méi)什么。”而按照英美人的習(xí)慣，則應(yīng)說(shuō)：“Thank you.”或“Thank you for your compliment.”以表示欣賞和感謝對(duì)方的贊美。我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊恕榱吮硎径Y貌，我們經(jīng)常要問(wèn)：“您去哪兒？”如果在中午，就要問(wèn)一聲：“您吃飯了嗎？”但是如果我們?cè)诼飞嫌龅揭晃灰杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的人，如果問(wèn)他“Where are you going？”他會(huì)很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活。他們習(xí)慣說(shuō)：“What a lovely day，isnt it？”如果你問(wèn)他“Have you had your lunch？”他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃午飯。由于不同國(guó)家的文化差異，他們使用的語(yǔ)言形式的社會(huì)意義也各不相同。

文化是語(yǔ)言的一部分，要使學(xué)生使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美人的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣，否則，盡管學(xué)生能夠在語(yǔ)法方面正確無(wú)誤地講英語(yǔ)，但可能造成誤會(huì)和不愉悅，要把這些有趣的文化背景在平時(shí)的教學(xué)中逐漸滲透給學(xué)生，結(jié)合交際法讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出自己的理解。