在大學體育教學中滲透德育教育

盛鑫

體育課作為一項基礎課被所有大中小學校重視。國家教育局體育總局和下屬管理部門都非常重視學校體育教學，包括器材設施和教學內容安排等方面的安排。因為學校體育教學直接影響全民身體素質的提高，所以學校體育教學被提升到一個新的高度。把以前的傳授知識的單一教學任務轉變為多樣性的教學課程，不但可以學到技術，提高身體素質，而且能夠學會鍛煉身體的方法，在快樂、愉快的體育課中鍛煉身體。由于以上的原因對體育教學形式就提出了更高的要求，對教師的能力也提出了更加嚴峻的考驗。怎樣營造課堂教學氛圍，調動學生的積極性主動快樂地參與集體活動，這就是我所要討論和解決的問題。通過在教學過程中積累的經驗和在聽其他教師的課中學會的比較好的教學方法和組織形式，我總結出德育教育在大學體育教學中很實用，并且可以交叉運用，根據不同的教學內容可以選擇合理的教學方法，這種方法有助于良好課堂氛圍的形成，不但可以改變重復的枯燥的教學方式，還可以提高學生上體育課的熱情，保證體育教學的順利進行。

學校體育教學是現代教育的重要組成部分，是一個將體質、意志和精神融為一體的綜合教育過程。在體育教學中，不僅要傳授體育的知識、技術和技能，而且要適應社會的發展和需要，利用體育本身的特點，培養現代人德育意識。因此，體育教師要根據學生在體育課中充分表現出來的思想、情感、個性、行為和意志，掌握其特點，有目的、有針對性地對學生進行德育教育，以下是我在大學體育教學中通過常用的幾種德育教育方法。

一、通過行為訓練培養大學生的良好習慣

在體育教學中，能表現行為活動的內容莫過于隊列隊形練習，隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，而且一種嚴格組織紀律性的集體活動，它要求學生在教師統一的口令下完成協調動作，從而培養組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，同時發展反應速度、動作準確和協調一致的能力。因此，我在隊列隊形練習中充分利用大學生的崇拜心理和好勝心理，把他們崇拜的偶像軍人的隊列隊形和各種規范動作，從軍隊中搬出來，逐步向他們灌輸軍人的愛國主義行為和思想，也讓他們逐步學會對自己的行為負責，并像軍人那樣熱愛自己的祖國，在祖國需要的時候，毫不猶豫，挺身而出。在隊列隊形中還必須“嚴格要求”并“持之以恒”，這樣學生不僅養成了良好的行為習慣，而且受到了教育，同時對形成正確的形體姿態，促進他們的身心健康發展起到了良好的作用。

二、通過體育明星成長經歷激發學生的學習主動性

在體育教學過程中，我選取了一些情節生動、形象鮮明動人的體育先進事例，利用“講、說、仿”等方法調動學生的積極性。榜樣的力量是無窮的。我就要他們學有榜樣，趕有方向，形有目標，為將來打好基礎。在教學中，我利用講向學生介紹一些我國體育界名人。例如：中國移動長城姚明、王治郅、巴特爾；跨欄王子劉翔；羽毛球冠軍林丹；乒壇小將馬龍等。再讓學生說一說自己喜愛的體育界名人。然后讓他們模仿與教學內容有關的體育名人的動作。這樣，學生就容易理解，激發了學習的主動性。在華東師范大學出版社出版的初中二年級（八年級）《中國歷史》下冊實驗教材第20課“文化藝術和體育”中，里面有一張劉翔在2004年雅典奧運會跨躍欄桿時的圖片，并配以文字說明：2004年第28屆夏季奧運會上劉翔奪得男子110欄的金牌，并打破了這個項目的奧運會紀錄。這是中國人乃至亞洲人在奧運會田徑短道比賽中獲得的第一枚金牌。除了劉翔之外，在1996年亞特蘭大奧運會上奪得女子5000米金牌、10000米銀牌的“東方神鹿”王軍霞也被引用為教學內容。而2005年3月，劉翔攜雅典奧運會奪冠之勢，曾被載入上海市小學5年級語文教材。姚明、鄧亞萍也入選過教科書，體育明星入選教科書的例子似乎越來越多，除了劉翔的2次入選外，2005年10月，姚明和鄧亞萍等體壇名將被《新概念英語》錄入培訓教材。在當年的《新概念英語》初中版中，姚明、鄧亞萍等體育明星和宋祖英、林心如等娛樂明星一起，成為了教材的第一課，被配上了照片。據相關主編介紹，將明星照選入教材，主要是為了迎合青少年心理，有利于學生較快進入學習狀態，提升學習興趣。總體來說，“勵志”成為體育明星入選教科書的主要作用。以上種種事例證明在體育教學中用體育明星成長經歷激發學生的學習主動性是很有必要的。

三、通過教材內容培養學生的鍛煉熱情

大學體育教材具有一定的思想性，體育教師就要利用教材充分挖掘其思想性。例如：我教男、女1000米、800米跑時，就全力動員學生運用身體的全部力量，克服身體的惰性，克服由于供氧不足造成的憋氣之感，克服肌肉酸疼，全力跑完全程。這樣，培養學生吃苦耐勞的意志，堅韌不拔的毅力，頑強進取的精神。又如在50米考核中，及時向學生灌輸頑強的拼搏精神。

四、通過游戲教學創設情境

游戲在大學體育教學中占有的比重偏小。在大學游戲教材中，多數游戲都有一定的目的性和思想性，對抗和競爭性強，符合大學生的生理、心理特點，是大學生最喜愛的一項綜合性的體育活動。因此，體育教師在進行游戲教學時，一要注意發展大學生的體力和智力，更要重視發揮教材的思想教育作用；二是體育教師對游戲的選擇要準，滲透要實，方法要多，可采用“對抗法”“演練法”等，創造激烈的競爭環境，有利于培養情操。“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養學生良好的品行。體育游戲的競賽和對抗因素較多，在體育游戲中，要嚴格遵守規則和道德規范，要求學生有高度的責任感和認真的態度。做游戲能使學生懂得生活中的是非、勝負，培養學生情操，如在體育游戲實施中執行規則和服從裁判，有利于使學生養成遵紀守法的行為習慣；集體項目中的協調配合有利于培養團結協作的集體主義思想。如：拉網捕魚游戲，鍛煉學生奔跑和身體靈活機動能力，漁網不斷擴大，培養學生團結合作的能力。

總之，德育教育是學校教育不可缺少的內容，在體育課堂教學中滲透德育教育也是學校教育的一項長期任務。大學生有一定的主觀意識，對問題的出現有自己的看法，所以教師要充分掌握好他們的生理、心理特點，形象地把德育教育內容融于教學之中，從而取得好的效果。