體育教學中的素質教育研究

張智文

摘要： 培養德、智、體全面發展的學生，是學校教育的最終目標，但貫徹執行教育方針的過程中出現了偏重應試教育而忽視素質教育的現象。提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。

關鍵詞： 體育教學素質教育培養方法

1.前言

體育素質教育是參照素質教育的內涵，根據學生的身心發展特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過多種形式所進行的一種有計劃、有組織的教育活動。長期以來，中小學教育深受“應試教育”之害，使國家教育方針不能得到全面切實的貫徹；廣大青少年深受“應試教育”之害，道德品質、個性修養、人文素養和科學素養得不到全面的發展。實施素質教育，就是要實現由“應試教育”到“人本教育”的根本轉變，就是要培養適合國家可持續發展需求的人才，就是要培養適應知識經濟社會和信息時代發展需求的人才。①1994年，第二次全國教育工作會議召開，明確提出基礎教育要由應試教育轉向素質教育的軌道。2006年，新修訂的《義務教育法》首次把素質教育寫入了國家法律，這在中國基礎教育的歷史上是一個創舉。這標志著素質教育開始步入依法推進的軌道，實施素質教育已經成為國家意志的體現。體育素質教育中必須充分認識到在當前形勢下實施素質教育的必要性、重要性和緊迫性，從根本上轉變教育觀念，盡快地將思想認識與實際行動統一起來。充分發揮體育素質教育的功能，通過各種形式的體育文化活動，提高學生的個人文化修養、審美情趣，提高學生對體育文化的認識，對體育政策、法規和制度的認識。培養學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質，等等。對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施學校體育素質教育和社會主義精神文明建設等，都有著積極的作用和深遠的意義。

在新世紀的今天，黨和國家針對當前教育與社會要求不相協調的現狀，提出了基礎教育由“應試教育”向“素質教育”轉化的重要科學決策。這一具有戰略意義的決策，指明了我國教育的發展方向。面對教育目標的重大轉變，如何深化學校體育教學改革，加強體育教學中的“素質教育”，為社會提供全面發展的人才，是本文主要探討的課題。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

體育教學中的素質教育。

2.2研究方法

本文主要采用了文獻資料法、專家訪談法和歸納與演繹法進行研究。

3.研究結果與分析

素質教育指利用遺傳、環境和教育積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在已有發展水平上有更充分的發展②。同時，提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必要要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

3.1思想品德素質的培養

3.1.1培養學生助人為樂的好品質。

在體育教學中教師讓體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生互幫互助，并且養成喜歡做好人好事的習慣，同時敢于與壞人壞事作斗爭的思想，使學生時刻有一種為他人服務的意愿和行為，讓學生從小養成一種助人為樂的優良品質。

3.1.2培養學生團結合作的精神。

教師在教學中與學生合作的好壞直接關系到本節課的教學質量的高低，所以應該鼓勵學生團結合作，只有這樣才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也應該教育學生關心和熱愛集體，懂得集體榮譽高于一切，教會學生互相尊重，在交往的過程中只有相互理解和尊重才能與人和諧相處，并創造出優異的成績。

3.1.3培養學生具有堅強的意志品質。

體育課與其他科目很大的一個區別在于它對學生的體力提出了很高的要求，它要求學生必須有吃苦耐勞的精神，同時也要求學生形成不怕困難勇往直前的品質。在教學過程中培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風③。

3.1.4培養學生自我教育的能力。

體育教學很重要的一點就是發揮學生的主觀能動性，通過教師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法與手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。

3.2文化科學素質的培養

文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。

3.2.1培養學生的求知好學精神。

體育是一門綜合性學科，包含了多種文化內涵，為此，通過體育教學手段，它不僅能增強學生的體質，更為重要的是能教會學生體育理論知識，掌握體育鍛煉基本方法和原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

3.2.2培養學生的創造性。

在教學過程中，讓學生設計準備活動，編排徒手操，設計場地等，都能培養學生的創造力和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發和引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要④。

3.2.3對學生進行“三基”教育。

“三基”即基礎知識、基本技能、基本技術。它是學生分析問題和解決問題能力形成的根本保證，在教學過程中只有重視基礎知識的學習，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的技術迅速提高，基本技能得以正常發揮。

3.2.4促進學生的智能發展。

田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺，等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展⑤。

3.3身體心理素質的培養

通過身體心理素質的培養，可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。

3.3.1培養學生的自理自護能力。

通過體育課的學習，對促進學生的身體發育，增強體質，提高各項身體素質和練就強壯的身體都有極大的積極作用，同時對養成良好的生活習慣和提高自理自控能力都有極大的推動作用。

3.3.2培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。

體育教學中很重要的一點就是培養學生終身體育的理念，有的體育鍛煉項目伴隨我們一生，是我們養生健身不可缺少的一部分，所以應通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基礎。

3.3.3對學生進行心理健康教育。

在教學中通過組織教學比賽、游戲及考試達標等活動，培養學生良好的心理調控能力及心理穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態⑥。

3.4審美藝術素質的培養

3.4.1培養學生審美意識和愛好。

在體育教學中教師不僅要教會學生體育鍛煉的動作和方法，而且要教會學生體會技術動作的美感，學生在學習的過程中能否創造美和鑒賞美直接關乎本節課的學習質量的高低。培養學生具有審美意識和愛好，能讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義⑦。

3.4.2培養學生的藝術才能和特長。

學生通過選修自己喜歡的體育課對體育教學起到了很大的促進作用，因為滿足了學生的要求，所以對發揮學生的特長，培養學生的藝術才能都有積極作用，讓學生領悟和品出所喜愛的藝術內涵，從而挖掘學生更大的潛力。

3.5勞動素質的培養

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗的思想。

3.5.1培養學生的勞動精神。

體育課的學習是腦力勞動和體力勞動的雙重結合，甚至體力勞動大于腦力勞動，學生通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎，并且使學生明白付出總有回報的道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

3.5.2對學生進行勞動技能和敬業教育。

學習體育動作要有吃苦耐勞的精神，要經得起反復磨煉。而一項勞動技能的掌握，同樣也是多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，熱愛本職工作，敬業愛崗。

綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一，切不可將德、智、體相互割裂、相互對立。教育要面向全體學生，注重學生能力的培養，增強社會功能，同時對素質教育進行科學評價和綜合考核，把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的建設有中國特色社會主義特色的跨世紀人才。

4.結語

4.1結論

4.1.1提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求，也是當今學校教育發展的必然走向。作為教師，我們應該深刻認識到當前學校教育發展的趨向，全面把握素質教育的科學內涵，認真學習和研討國家有關法規和文獻，明確人才培養的目標，推進教育改革，由應試教育積極向素質教育轉變。

4.1.2“素質教育”的實施為學校體育教學改革提供了契機，并對其提出了更高、更新的要求，只有很好地將體育教學納入素質教育的軌道，才能更充分地發揮體育的功能優勢，在素質教育這項巨大的系統工程中作出應有的貢獻。

4.1.3在體育教學中實施素質教育，對教師的知識結構提出了更高的要求，它要求教師改變靜止性知識結構，樹立動態性知識結構；改變只重運動技術的舊觀念，樹立既重技術又重理論的新觀念；從技術型轉變為科研型、知識型；懂得教育學、心理學、方法學等，不斷地學習提高，使其適應素質教育的需要。

4.1.4未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育教育更好地為全面提高學生素質服務。

4.2建議

4.2.1實施素質教育的重要落腳點主要是課堂教學。沒有高水平高素質的教師，培養不出高水平高素質的學生。因此，提高教師自身素質，是實施素質教育的關鍵。

4.2.2做到對教育對國家負責和信任，同時結合“以人為本”的思想將學生的利益放在第一位，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生的自我生存能力，把受教育者培養成全面發展的新世紀人才，這是當代的責任，也是將來面對社會激烈競爭的必然要求。

4.2.3作為在學校從事身體素質教育的主導者，要認真學習《中國教育改革和發展綱要》和《全民健身計劃綱要》，在教學過程中，要有意識地安排一些有利于學生身心發展和提高身體素質的內容。

4.2.4利用宣傳欄、黑板報等經常性地向學生宣傳全民健身計劃，全面推廣“一二一”工程，培養跨世紀人才。

注釋：

①蘇建文.“淺談體育教學中的素質教育”.教育實踐與研究，2009，（01）.

②陳建國任燕.“高校素質教育中的體育教學研究”.科學咨詢，2007，（08）.

③司恩國.“素質教育與中小學體育改革”.教育科研論壇，2009，（02）.

④劉晉.“貫徹（大綱）精神實施素質教育”.才智，2008，（16）.

⑤郭富.“完善體育教學推進素質教育”.中國校外教育，2009，（01）.

⑥賀杰.“論體育教學中的素質教育”.貴州體育科技，2005，（04）.

⑦陳建國任燕.“高校素質教育中的體育教學研究”.科學咨詢，2007，（08）.

參考文獻：

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［2］宮明明.論素質教育在體育教學中的作用.科教文匯，2009，（02）.

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［4］謝威，張媛萍.淺論高校體育教學與素質教育.體育世界、學術，2009.1，（2）.

［5］劉晉.貫徹（大綱）精神實施素質教育.才智，2008，（16）.

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［7］孫金勝.談應試教育向素質教育的轉變.河南職業技術師范學院學報，2008，（03）.

［8］賀杰.論體育教學中的素質教育.貴州體育科技，2005，（04）.

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［12］胡巖.論體育教學中的素質教育.職業，2008，（11）.

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