優化課堂過程教學,提高英語運用能力

黃淑宇

摘要： 要提高英語運用能力，就要首先優化學習氛圍，創造會話環境；其次優化教學內容，實踐語言“內化”；最后優化教學結構，培養學生的運用能力，這些是實施英語素質教育的關鍵。

關鍵詞： 課堂過程教學素質教育英語運用能力

英語學科有較強的實踐性，包括聽、說、讀、寫四個過程，即操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。為此，學生必須置于運用語言的活動中感知、分析、理解、操練，以期達到真正掌握英語的效果。所有這一切必須靠激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機，才能有效地實現。因此優化課堂過程教學，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的關鍵。下面談談我對此的幾點感受。

一、提高教師自身素質是前提

同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生會學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。

首先，英語教師要樹立正確的現代教育觀念，以最優化的教育教學方法和現代科學的教育手段，實現教育教學的最優化過程，全面實現英語教育教學目標。

其次，英語教師要有廣博的知識?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”。一名優秀的英語教師應該有扎實的英語語言基本知識和用英語進行聽說讀寫的交際能力，這是從事英語教學工作的必備條件。

二、創造會話環境，優化學習氛圍

要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創造學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂硬環境，就是辦英語墻報，開設英語角，學習各種物品的英語名稱，以此強化一種英語氛圍；所謂軟環境，就是師生之間、同學之間，經常用英語進行會話，課堂上運用掛圖，投影片等創設情境，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創造會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，進行思考和想象，最大限度地創造會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

三、實踐語言“內化”，優化教學內容

教學英語的成功不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記—操練—運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感。

優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和現實很貼近，對教學內容具有親切感，進而產生強烈的求知欲、進取欲，變被動為主動，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情境，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，就必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生英語素質，實踐英語“內化”的要求。

四、提高運用能力，優化教學活動

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教者還可繼續問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確地應答，從而提高英語運用能力。

再如，運用投影，創設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Can you find the way to...？（2）I want to go to...？（3）Im looking for...Where is it，do you know？（4）I cant find the way to...Can you tell me how to get to...，please？（5）Excuse me，wheres the nearest...，please？（6）Is there a...near here？（7）Which is the way to...，please？（8）How can I get to...，please？（9）Do you know the way to...，please？（10）Can you tell me the way to...，please？等及答語Its about...meters from here.Take the first turning on the left/right...Walk along this road/street.Its about...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班學生參與活動。

當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力當然得到顯著提高。

參考文獻：

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