在高中歷史課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

耿利剛

摘要： 素質(zhì)教育是通過提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能的國民教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，廣大高中歷史課教師要轉(zhuǎn)變教育思想，不僅注重學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以，只有運(yùn)用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作，才能將素質(zhì)教育落到歷史教學(xué)的實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前我國教育步入一個(gè)全新的發(fā)展階段，教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出了新任務(wù)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，摒棄片面追求升學(xué)率，培養(yǎng)學(xué)科的尖子生，以輸送一些“高分低能”的學(xué)生為目的的傳統(tǒng)思想。下面我談?wù)勗跉v史課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的做法。

一、歷史教師隊(duì)伍素質(zhì)必須有大提高

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要求教師首先具有全面的知識(shí)。

二、教育環(huán)境的改善有利于歷史教學(xué)

教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，實(shí)施素質(zhì)教育必須得到社會(huì)的承認(rèn)和支持。多年的應(yīng)試教育，使人們形成了諸多誤區(qū)，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)好、品質(zhì)好，教育便達(dá)到了目的。素質(zhì)教育必須讓人們認(rèn)識(shí)到德、智、體、美、勞應(yīng)該全面發(fā)展，我們應(yīng)該向社會(huì)大力宣傳素質(zhì)教育并獲得支持。另外，學(xué)校還應(yīng)利用多種方法與家長勤溝通，讓家長樹立正確的人才觀，形成教育合力。另外，教育部門還應(yīng)為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，積極鼓勵(lì)廣大教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行教改。教學(xué)改革是一次探索，教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行積極鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，耐心扶植，科學(xué)管理，使素質(zhì)教育真正付諸實(shí)施，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。

三、對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)不好，常常不是因?yàn)椴慌Γ且驗(yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)。他提出學(xué)校首要的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法上，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用概念、判斷、推理、分析與綜合等科學(xué)思維方法，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生提高聽課、記筆記的能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重信息反饋。好的學(xué)習(xí)方法能使我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和知識(shí)缺陷，帶著問題學(xué)習(xí)和探索，比盲目地、抽象地學(xué)習(xí)更深刻、更有效。指導(dǎo)學(xué)生既學(xué)好文化課程，又博覽群書，這樣學(xué)生思想才會(huì)開闊，頭腦才會(huì)靈活，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的良好效果。同時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，相互交流心得和體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會(huì)大有益處。

三、重視教改，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，把啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，精心選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把啟迪學(xué)生思維作為課堂教學(xué)的核心，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)多提善問，徹底拋棄“填鴨式”、“滿堂灌”的舊模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題有多種解答途徑和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，多表揚(yáng)、常鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，把上課的過程變成全體學(xué)生自覺參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過程。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和思想觀念，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”，只有在“動(dòng)”起來、“活”起來的過程中，才能有新思想、新思路，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際，使創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能使學(xué)生在思想上跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。

四、在歷史教學(xué)中要因人施教，處理好學(xué)生事宜。

（一）因事而導(dǎo)，導(dǎo)而有法。面對(duì)學(xué)生發(fā)生的事情，老師應(yīng)有靈活多變的應(yīng)對(duì)的辦法，以確保有序地進(jìn)行和其他任務(wù)的完成，這是處理學(xué)生事件的底線。如何處理好突發(fā)事件，使之既能滿足學(xué)生的要求又能使教學(xué)秩序錦上添花，這就要求教師采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法。

（二）加強(qiáng)交流，妥善處理。能否加強(qiáng)各方的聯(lián)系和配合關(guān)系到處理事件能否達(dá)到預(yù)期的教育效果，關(guān)系到師生關(guān)系能否融洽。如加強(qiáng)老師之間的交流，有利于發(fā)揮老師集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的問題作出合理的處理，對(duì)問題的解決達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說服力；加強(qiáng)師生間的交流，有利于了解學(xué)生的心理和想法，了解事情的來龍去脈，依此進(jìn)行分析，做出一個(gè)公正、客觀、合理的解決問題的方案，做出一個(gè)令學(xué)生信服、滿意的回答。

（三）發(fā)揚(yáng)民主，相互尊重。只有在這個(gè)平臺(tái)上處理，才會(huì)使教育變得富有感染力。如學(xué)校一再規(guī)定學(xué)生勿戴墨鏡進(jìn)校上課，可偏有個(gè)同學(xué)還戴一副墨鏡，于是我走過去詢問究竟，他說有眼疾，并將墨鏡摘下，我一看愣住了，一雙通紅通紅的眼睛正膽怯地望著我，雖然他壞了學(xué)校的“規(guī)矩”，但我還是表揚(yáng)他上課很積極，當(dāng)這位同學(xué)戴回墨鏡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他上課似乎變得更有精神了。我想這是尊重的力量，當(dāng)你尊重學(xué)生的時(shí)候，也一樣會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

（四）抓住關(guān)鍵，主次分明。抓住事件和問題的要害是關(guān)鍵，然后進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。處理事件還要簡潔明了，分清事情的主次，這樣才能做到恰到好處。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，必須把課堂當(dāng)做實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有抓好課堂創(chuàng)新才能全面推進(jìn)人的和諧發(fā)展，我堅(jiān)信，只有讓素質(zhì)教育思想占據(jù)課堂教學(xué)的陣地，教育教學(xué)改革才會(huì)擁有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

［１］中國素質(zhì)教育大趨勢(shì).西南師范大學(xué)出版社，2011、06.