農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策

黃燕

摘 要：受農(nóng)村地域、發(fā)展以及教育資源不均衡等方面因素的影響，農(nóng)村英語教學(xué)存在一些不可避免的問題。要從教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，優(yōu)化教學(xué)資源與過程，為學(xué)生提供多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍入手，有效解決上述問題，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語；問題

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，面向全體學(xué)生，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感，不僅體現(xiàn)了課程的生本主義教學(xué)理念價(jià)值意義，更是課程教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向。受教學(xué)資源、師資力量等方面的因素影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的閱讀學(xué)習(xí)、書面表達(dá)、口語交際等方面的問題值得教師去深思和探索。教師不妨從存在問題的原因中去探索運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略來深化教學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文就農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)量欠缺、寫作教學(xué)薄弱、口語表達(dá)交流不夠等方面存在的問題進(jìn)行探析，以此來闡述運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來解決上述問題。

一、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素材貧乏，建議系統(tǒng)化搜集整理學(xué)習(xí)資源

閱讀教學(xué)一直是農(nóng)村英語教學(xué)的“軟肋”，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的巨大障礙。究其原因主要是因?yàn)槭苻r(nóng)村地域環(huán)境的影響缺少一定的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用素材，資源的貧乏使得學(xué)生不得不忍受“無米之炊”的痛楚。這樣，學(xué)習(xí)資源貧乏，使得學(xué)生往往是就書本而使用書本，局限一定的學(xué)習(xí)范圍。

上述問題的存在，不得不引起我們的深思。針對上述問題，筆者以為可運(yùn)用如下的方法進(jìn)行解決。①組織訂閱與現(xiàn)代生活相關(guān)的報(bào)刊，讓學(xué)生能夠接受和了解外界的新鮮英語文化知識(shí)，增強(qiáng)文化知識(shí)底蘊(yùn)。②利用多媒體資源，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)中查閱相似的背景資料，以拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。③制訂相應(yīng)的閱讀資料搜集整理計(jì)劃，要求學(xué)生能夠就資源的優(yōu)化運(yùn)用來搜集相關(guān)的背景資料，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

教師在教學(xué)中，可運(yùn)用自身的組織者角色，多為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7 AUnit1This is me的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源來搜集北京一些中學(xué)的校園生活情景。教師可將一些北京的著名中學(xué)，像中國人民大學(xué)附屬中學(xué)網(wǎng)站中的美麗校園景色，通過多媒體課件來予以播放，讓學(xué)生能夠加深對城市中學(xué)的了解。同時(shí)，要求學(xué)生能夠圍繞“My favourite school life”來表達(dá)自己的看法，以形成有效的學(xué)習(xí)思維。

二、學(xué)生書面表達(dá)生搬硬套，建議策略化規(guī)范表達(dá)運(yùn)用過程

農(nóng)村中學(xué)的英語書面表達(dá)教學(xué)更多的是對寫作要求進(jìn)行表達(dá)翻譯，往往會(huì)形成一種生搬硬套的僵硬之感。對書面的生搬硬套，一方面，體現(xiàn)了學(xué)生的課程知識(shí)不夠豐富，語言學(xué)習(xí)思維不夠開闊；另一方面，忽略了英語書面表達(dá)的特殊性要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)地道性和靈活性。

針對上述出現(xiàn)問題，教師不妨按照英語書面表達(dá)的總體要求，注重通過語用策略化的教學(xué)方式來優(yōu)化教學(xué)方法。首先，注重豐富詞匯拓展延伸教學(xué)，讓學(xué)生能夠有一定的語言表達(dá)知識(shí)。其次，從英語閱讀中，尤其是課外閱讀中搜集整理出相應(yīng)的詞匯、短語，以幫助學(xué)生加深對課程的理解感悟。再次，注重對寫作的指導(dǎo)和基本訓(xùn)練，即在語言、文體、書寫格式、組織條理以及思想內(nèi)容等方面給予全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用寫作知識(shí)與寫作技巧。同時(shí)，要能夠運(yùn)用考場書面表達(dá)進(jìn)行多元化模擬訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟能力。

通過這樣的表達(dá)訓(xùn)練，更能夠幫助學(xué)生形成有效的規(guī)范化表達(dá)策略。例如，在一篇題目為“My favourite pet”的書面表達(dá)練習(xí)中，筆者就建議學(xué)生能按照8A中的一篇閱讀文章“Giant pandas”表達(dá)格式來進(jìn)行優(yōu)化組合資源，尤其是要求學(xué)生能夠從表達(dá)結(jié)構(gòu)安排、整體思路運(yùn)用等方面來進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠從課本學(xué)習(xí)中不斷拓展延伸知識(shí)視野。

三、學(xué)生口語交際呆板單一，建議多元化提供學(xué)習(xí)交流環(huán)境

盡管已采用人機(jī)對話的形式來進(jìn)行聽力與口語教學(xué)測試，但一些教師還是認(rèn)為，只要注意夯實(shí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)就能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

教師往往受口語教學(xué)的資源缺乏影響，僅在課堂教學(xué)中采用師生對話、生生交流的形式來強(qiáng)化口語交際表達(dá)。這樣的表達(dá)時(shí)間不僅短，而且也不利于學(xué)生能夠長久記憶。筆者以為，可從以下幾方面來予以解決。①利用多媒體課件來為學(xué)生提供接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)表達(dá)交流環(huán)境。②多運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。③多運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)形式來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生綜合表達(dá)能力。

綜上所述，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題是不可忽視的。教師要在發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用前提下，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來深化課程教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。依據(jù)上述教學(xué)中存在問題來探尋解決策略，在有效優(yōu)化資源配置和活化教學(xué)方式前提下，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘其潛能，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉賢.淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].陜西教育，2012（4）.

（啟東市寅陽初級中學(xué)）