搞好課時備課,提高化學(xué)教學(xué)效率

梁剛

摘要： 化學(xué)教學(xué)工作是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，要使教學(xué)工作能有目的、有計劃地順利進行，并取得較好的效果，就必須事先做好充分準(zhǔn)備。備課包括備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。備課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。備課是教師取得教學(xué)工作主動權(quán)的重要一環(huán)，同時也是教師提高思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)備課教材學(xué)生教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)工作是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，要使教學(xué)工作能有目的、有計劃地順利進行，并取得較好的效果，就必須事先做好充分準(zhǔn)備。同時由于社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，教材內(nèi)容和教學(xué)手段也在不斷變革和更新，教師必須不斷吸取新的知識、認(rèn)真鉆研教材的教學(xué)要求，豐富教材內(nèi)容，改進教學(xué)方法。由于學(xué)生狀況年年不同，這就要求教師在組織教材和處理教學(xué)方法上應(yīng)作出與之相適應(yīng)的變更；教師還應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并將它用于改進教學(xué)工作，增強教學(xué)效果，所有這些都說明化學(xué)教師的備課是無止境的。教學(xué)實踐證明：備課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。備課是教師取得教學(xué)工作主動權(quán)的重要一環(huán)，同時也是教師提高思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)水平的重要途徑。

一、備教材

1.研讀課標(biāo)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是保證提高教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)的核心問題。教師要認(rèn)真落實課標(biāo)的性質(zhì)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容。要求深入地領(lǐng)會其精神，以便更好地指導(dǎo)鉆研教材。還要和當(dāng)前的教育形勢、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，做到心中有數(shù)。

2.吃透教材

教師要吃透教材，一是要吃透教材中教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科中所占的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)，主要線索及其縱橫聯(lián)系。把握住教學(xué)內(nèi)容深度、廣度、密度，注意處理好重點與一般的關(guān)系，知識的結(jié)構(gòu)問題，主要解決因材施教、差異教育問題，讓所有的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。二是要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和德育目標(biāo)。備課中注意滲透職業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)發(fā)展觀等思想教育。三是吃透讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程的脈絡(luò)和布局。把握住“三點”，即知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發(fā)點。解決學(xué)生思考、參與、探求的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、備學(xué)生

1.深入了解學(xué)生實際

由于學(xué)生的情況在不斷地變化，因此了解學(xué)生實際情況是一項經(jīng)常性的工作。通過課堂提問，批改作業(yè)，個別談話，以及測驗和試卷分析等多種方法，就可以做到經(jīng)常性了解。在課時備課時，應(yīng)著重研究學(xué)生已學(xué)知識、技能（包括其他課如物理、數(shù)學(xué)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容）有哪些與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系，鞏固程度如何，新近在學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)了哪些問題等，明確教授新課的基礎(chǔ)，以便在確定課時教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法和精心設(shè)計教學(xué)過程等時，能從學(xué)生實際出發(fā)，制訂出切合實際的課時計劃。

2.體現(xiàn)以人為本思想

根據(jù)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況，要有的放矢地進行因材施教，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出靈活性。

（1）提問：簡單問題讓學(xué)困生回答，一般性問題讓中等學(xué)生回答，思考性問題和靈活性問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。

（2）練習(xí)：基本題（教材中的練習(xí)題）讓全體學(xué)生做，資料選來的相關(guān)題讓中等以上的學(xué)生做，梯度題和難題只讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做。

（3）評價：針對學(xué)困生用簡單問題測評，針對中等學(xué)生用適用問題測評。針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則要附加一些有難度的問題進行測評。

三、備教學(xué)方法

1.確定課型

課型就是課堂教學(xué)類型的簡稱。課的類型不同，它的結(jié)構(gòu)也不同。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分（或環(huán)節(jié)），以及各部分進行的順序和時間的大致分配等。研究課型是為了探討課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)特征，以便于科學(xué)地組織課堂教學(xué)。

在化學(xué)教學(xué)中，一般根據(jù)課的主要教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把課劃分成不同的類型。常見的課型有：

（1）新授課。以教授新知識為主的課，教育學(xué)中概稱為新授課。

（2）訓(xùn)練課。以訓(xùn)練化學(xué)技能技巧為主的課稱為訓(xùn)練課（包括實驗課、習(xí)題練習(xí)課）。

（3）復(fù)習(xí)課。以鞏固知識，技能為主的課稱為復(fù)習(xí)課。

（4）檢查課。以檢查學(xué)生知識、技能和能力為目的的課稱為檢查課。

（5）綜合課。以同等程度完成兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課稱為綜合課（如邊講邊實驗課是綜合課的一種）。

（6）實踐課。以參觀、調(diào)查、見習(xí)等形式走出學(xué)校學(xué)習(xí)的課稱為實踐課。

由于課堂教學(xué)的復(fù)雜性，課型的劃分及各種課型的結(jié)構(gòu)至今仍是值得探討的課題。現(xiàn)代教學(xué)手段的日益廣泛應(yīng)用，也會促使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。因此，絕不能把課型結(jié)構(gòu)凝固成為形式主義的死框框。教師既應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇課型；更應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，以該課型的一般結(jié)構(gòu)特征和基本要求作為參考，靈活地、創(chuàng)造性地精心組織課堂教學(xué)。

2.選擇教學(xué)方法

備課中在確定教學(xué)目的、重點、難點和課型之后，就需要考慮如何去達(dá)到教學(xué)目的，如何突出重點、突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。這就涉及選用什么教學(xué)方法的問題。深入考慮和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)以化學(xué)新課程常采用的教學(xué)方法的基本要求為依據(jù)。實際上也就是要根據(jù)教學(xué)原則、學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，并著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)來選擇教學(xué)方法。