激發學習興趣提高教學效率

劉靜

《普通高中地理課程標準》指出：“要激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。”在江蘇高考中，不管是必修還是選修，對地理學科的要求都與以前大不相同，所以激發學生的地理學習興趣尤為重要。學生如果沒有學習地理的興趣，地理教學質量也就無從談起。下面就自己多年教學實踐，談談對地理興趣教學的粗淺認識。

一、寓教于樂，以情施教

課堂是由教師、學生、教材和教學環境構成的生態系統。這個系統的維護，向良性發展還是向惡性發展，很大程度上取決于教師。中學生時代是花的季節，感情豐富，求知欲旺盛，但自控能力差。因此，上課一開始，我就面帶微笑，從容闊步走上講臺，用清脆洪亮的問候，向學生致禮，渲染一種快樂的課堂氛圍。教師樹立了樂觀而又平易近人的形象，學生會感到：教師是那么可親、可信、可敬，因而在心理上就愿意親近教師。學生和老師的關系融洽了，學生也就會樂于學習地理，主動地學習地理，從而為提高地理教學效率奠定了基礎。

二、收集素材，奏好前曲

高中生對身邊的事物會充滿好奇，但注意力容易分散。上課伊始，如果我們能夠選擇一些具有趣味性的故事來導入新課，就能起到“一石激起千層浪”的效應。例如，在講“時區和日界線”時，我介紹了一個比較典型的故事：7月8日9點多，有位女士拿著一張10000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現，遭到拒絕。因為領獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：“這張票2000元賣給我吧。”女士心想，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當地時間是7月7日ll時。中年人以2000元買的彩票在當地銀行領取了10000美元。學生聽后感到很奇怪，這是怎么回事呢？難道真有時空隧道？學生的學習興趣被激發起來了，教學效果可想而知。

三、創設懸念，以“疑”激趣

濃厚持久的學習興趣不能僅靠表面的刺激，而是要不斷地提出新問題，在教學深思中發展深化。因此，在教學中要注意設置懸念，培養思維能力，調動學習興趣。例如，我在講“大陸漂移說”時設計了這樣兩個問題：“為何在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲赤道處，卻發現了古代的冰川遺跡？”這使學生很快就產生了求知欲，從而進入學習狀態。再如，講解美國時，我設置饒有興趣的問題：星條旗有多少顆星？多少道條紋？它們各代表什么？這些問題使得學生刨根問底地去思考，大大地增加了學生學習地理的欲望。

四、“添味加料”，以“味”提趣

中學生對周圍的事物比較敏感，教師要抓住這個有利條件，擴大學生思維的自由度，讓學生在愉快和諧的氣氛中消化知識。教學中，我充分運用詩歌、諺語、謎語、民謠等，創設一種美的意境，激發學生的學習興趣。例如，引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述溫帶大陸性氣候的氣溫日較差大的問題。在講中國政區時，又運用形象的比喻：中國似一只公雞。同時，以故事、漫畫等學生喜聞樂見的形式使地理知識有血有肉，深入淺出，增加了地理學習興趣。比如，在講“全球變暖”時，教師可回憶自己小時候家鄉下雪的情景：窗外大雪紛飛，孩子們堆雪人，打雪仗等，再聯系這些年的冬天的氣候，學生馬上就能理解氣候變暖了。

五、機輔教學，以“感”增趣

利用多媒體可以創設生動有趣的教學情境，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，從而增強教學的直觀性、形象性，大大提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，講解“地球公轉”時，運用多媒體，先展示浩瀚的太空，繁星點點，接著出現太陽系，介紹地球所處的宇宙環境，再用動畫展示地球圍繞太陽公轉，讓學生仔細觀察地球在什么位置轉的較快，什么位置轉的較慢，等等。這樣學生就能充分理解地球的公轉運動。就這樣，學生有一種身臨其境的感覺，可以取得較好的學習效果。

六、緊扣“熱點”，以“新”引趣

地理知識是與現實緊密聯系的學科，教師要善于捕捉地理“熱點”，引導學生分析“熱點”。這樣使學生學以致用，也能大大地提高了地理學習興趣。比如，2008年北京奧運會開幕式為什么選在8月8日？再引導學生分析北京的氣候，并與上屆奧運會主辦城市——雅典進行比較。這既提高了學習興趣，又增強了學生的民族自豪感。再如，讓學生了解中國的“嫦娥一號”探月衛星，引導學生總結我國的三大航天發射中心——酒泉、西昌、太原。要了解西昌的地形、氣候等自然地理特征，及航天發射中心的選址所要綜合考慮的因素，如氣候、氣象等，通過分析，很快就能激發學生的學習興趣，提高學習效率。

總之，地理教學要從各個方面培養學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，由此形成教與學的良性循環，從而真正提高地理教學效率。

（新沂市第三中學）