最美的時光

教育是一面鏡子，每天都映出我們喜怒悔樂的模樣，記錄我們苦苦跋涉的足跡，留存最幸福美妙的時光……

那個等著老師夸的孩子

中午來到教室，看到孩子們的硬筆習字冊齊刷刷地放在自己的座位上，孩子們真的長大了，省心了。還沒有長大的是杜斌，他窩在自己的座位上，作業本上全是空白，連一個字也沒寫?？吹轿?，才慌忙拿起筆，可是已經晚了。我氣極了，奪過習字本憤怒地吼道：“別寫了，真討厭！”這孩子，真是無可奈何不可救藥?。∷鲜峭献鳂I，昨天晚上和今天早上，我還反復地提醒他：看你能不能跟大家一樣，自覺習好字。誰知一點效果也沒有……真是氣死人了！

去年他們三年級時，我接到這個班?？紤]到孩子們年齡還小，又要學會用鋼筆寫字，在鉛筆字向鋼筆字的過渡時，孩子們肯定不大適應，需要老師的指導和支持。因此每天中午的獨立習字課我都及時趕到學校，輔導他們把字寫好。功夫不負有心人。日積月累，孩子們的字寫得越來越好，也漸漸養成了獨立自覺、認真習字的好習慣。這個杜斌呢，當初他的字亂得像草堆，既不成塊也不成行。可是慢慢地，他的字也一筆一畫變得越來越工整、整齊了。由此可見這孩子變得有耐心了，學習態度也改變了。這么大的變化真出乎意料，讓人欣慰！今年呢，他們升了一級，又長了一歲，相應的學習的自覺性也應當增強。為了培養孩子的自制力和獨立性，我首先要求他們能夠獨自認真習字，利用午休時間寫1頁硬筆字。孩子們非常樂意，大部分都能做得很好，可就是這孩子屢教不改……唉！連一點自覺性都沒有，不說也罷！

晚上放學時，蔣小軒把杜斌的習字冊交給我。一看，字寫得還算工整，但想到中午的怨氣，忍不住問：“杜斌呢？”“老師，他不敢來。老師，你不知道，他有意等你來他才習字，他等著你夸呢！”“啊！原來是這樣的??！”

我驚異不已，誰能想到這個呢？以前，為了讓他那“豆腐渣”的字寫成塊，我常常站在他旁邊看著他寫，時不時地夸獎：“這一橫多有力！”“再慢一點會更好！”“越來越漂亮了！”……沒想到，寫字成習慣了，夸獎也成了習慣。唉呀呀，怪不得我三番五次警告也不起作用了！

我們當教師的都有一個習慣，我們總是習慣于從自我、從學校、從成人的角度出發，對學生居高臨下地提出這樣那樣的要求，并且監督學生一定要做到；學生一旦做不到，我們就會責怪他們?？墒?，我們是否設身處地地想過學生的感受和需求呢？作為生命的個體，每個孩子內心都有自己的需要，特別是來自于教師的。他們渴望得到肯定，激勵和欣賞，這是激發生命前進的根本動力?？上?，這些渴望常常被我們的種種要求所淹沒。因此，犯錯的常常是我們自己，而并非是學生。在孩子們成長的過程中，他們最需要的究竟是什么？是知識，是分數，還是無休止的題目訓練？都不是，他們真正需求的，是情感的豐潤，心靈的滋養和精神的歸屬，是這些非智力非知識的因素，這才是孩子們心靈成長的甘露。所以，我們所倡導的以人為本，應是以每一個學生為本，這個“人”是獨特的是個體的，而不是學生這個寬泛的集體。真正的以人為本，就是要關注、尊重和愛護每一個生命個體，要量體裁衣，要因人而異，教育才能抵達心靈，溫暖生命，愉悅精神。感謝杜斌這孩子，是他讓我豁然開朗，探尋到教育的真諦。我知道，他只是眾多孩子中的一個，別的孩子雖然沒有如此直率地表現，他們同樣也都有如此強烈的渴求。我錯了！我們怎么可以忽視學生的心靈需求呢？我們什么時候才能夠讀懂每一個學生，什么時候才能夠從學生的心靈出發呢？

那個要抄書10遍的孩子

訾佳輝，大大的眼睛，短短的頭發。他總是不做家庭作業。也難怪，他的爸爸媽媽在外開網吧，整夜不回家，只有他一個人在家，誰管他作業呢？雖然我每天都要檢查，但是他也只是隔三差五地做做，這樣一來，他的成績就被拖下來了。為了鼓足他學習的勁頭，我給他找了個朋友式的敵手——王永康。這倆人不僅成績差不多，而且說起話來都很漂亮，但是做起事來就不那么漂亮了。就說作業吧，不是馬馬虎虎，就是干脆不寫，真對不起人。這倆人搭檔正合適，對雙方都有約束，對各自的學習也都能有個促進。半學期以來，在大家的監督下，倆人一會兒是朋友，一會兒是對手，但成績都有了進步。臨近期末考試，這孩子最近兩天突然不干了。那天，我忍不住地說：“訾佳輝，你不做作業，你要是考不過王永康可怎么辦呢？”“那我就抄書10遍！”他毫不猶豫，擲地有聲。同學們驚訝地張大嘴巴，真可怕噢。我點點頭：“你真有志氣。記?。骸右谎?，駟馬難追！”我想：這樣一激一將，這倆人還不你追我趕嘛，那才有效果。果然，訾佳輝做作業變得主動積極了，王永康當然也偷偷地飆上了勁！轉眼就考試了，結果王永康考了86分，訾佳輝考了79分。那天我一到教室，孩子們就嚷起來：“老師，訾佳輝說過要抄書10遍的！”再看看訾佳輝，他趴在桌子上，看不到他的臉，我想他一定很難過，大概是哭了吧！知道錯了就好，我哪能忍心呢！連忙解釋：“同學們，訾佳輝這次是習作失誤了，我們再看他下次好不好？”孩子們沉默了，說過的怎么可以不做到呢？他們一定不同意的。我想：“這孩子有了這次教訓，下次還敢不做作業？有了我這個人情，他一定會加倍努力的！”

哪里知道，剛開學，他又不做作業，而且毫無感覺，臉皮真那個厚。怎么辦？那一天見到我，他又像往常一樣親熱地說：“老師，你看我買了一塊……”“你不做作業，以后不要和我說話，我不想理你！”還沒等他說完，我就生氣地半真半假地責怪道。

從此，他見到我只是眼巴巴地望望我，欲語不語，沉默不言。我也保持沉默。我想讓他嘗嘗被冷落的感覺，想讓他好好地反思自己，調整自己，改變自己的懶散狀態。但是我對他的關注一刻也沒有放松。上課時，他發言次數少了，但聽課比原來更專心了；寫字時，他一筆一畫，一絲不茍，每個字都用心地刻好；交作業，他變得及時了，不再要組長催了……看到他這么認真，這么努力，我心里暗暗高興。我知道，沉默的背后，是生命在涌動，他要用百倍的努力改正他自己，證明他自己，實現他自己。

“……我一定要記住‘三思而后行，‘言必行，行必果。豪言壯語只是美麗的肥皂泡；而踏踏實實地做才是最重要的。我想讓大家知道，我是個有志氣的人……”在他的日記中讀到這段話時，我感動得不得了。孩子，你真是好樣的！志氣，是人的骨頭，是永不言敗的開始，是人生的靈魂！

我這才知道，作為老師，我的力量是微弱的，有時微弱得似乎對學生不起任何作用，那一定是我的想法做法跟學生的不夠匹配融洽；我的力量有時又是強大的，強大到一言一行可以改變孩子，改變孩子的行為，孩子的觀念，甚至孩子的人生軌跡。我們是很重要的。我們必須謹言慎行，成為孩子人生的模范；要三思而后行，引領孩子們踏上自信，自強不息，成就自我的人生之路。

那個不言不語想媽媽的孩子

她叫張元元，圓圓的眼睛，怯怯的眼神，長長的麻花辮一直垂到腰間。張元元特別內向，從來都不愛說話，上課時也從不主動發言，讀起書來聲音又細又輕，好像生怕有人聽見似的。這樣的孩子在49人之中從不引人注目，很容易就被忽略。只是偶然得知她的身世，才那么格外地關注她。原來，她從沒有見過爸爸，從小就跟著孤單的姥姥孤獨地長大。她很少穿著鮮艷的衣服，也沒有別的女孩那么多花樣的頭飾和花哨的零食。這個似乎被遺忘的孩子，她的內心有多孤單、悲涼或者灰暗？

見到她時，悄悄地問：“媽媽回來了嗎？”搖頭。“來過電話嗎？”又是搖頭?！笆裁磿r候能來呢？”還是搖頭。這個沒有母愛也沒有父愛的孩子，就是一顆草呀！撫摸著她那美麗的發辮，心中不禁涌起陣陣酸楚……

就這樣不言不語地一天又一天。那一次我們學寫信，張元元會給誰寫信呢？原來是給媽媽：“媽媽，那一年我看到你，覺得你又黑又瘦，你一定吃了許多苦。媽媽，很多人都說你不要我了，不愛我了，我知道這不是真的。媽媽，我愛你，我很想你！……”禁不住的，我淚如雨下……孩子，我的孩子，孤獨的孩子，平時從沒有享受過媽媽的愛，卻想著媽媽的苦，那樣深深地愛著媽媽，這就是孩子。

是的，孩子的年齡那么幼小，心靈那么稚嫩，生活那么孤苦，卻滿懷著如此博大如此深邃的愛，如清泉般純凈可人，汩汩流淌，永不停歇……這就是孩子，讓人如此心疼心酸的孩子。班里像這樣的孩子還有四個，他們都來自不完整的家庭，都是一樣的沉默寡言。為了孩子，為了不傷害孩子的心，家長，請珍愛自己的家庭吧！孩子，不要自卑，不要難過，不要害怕，你的真摯，你的寬容，你的無私會照亮世界的！

人們常常說，師愛是偉大的，因為它真摯，深沉，無私。但是，如果我們是張元元，我們能否像她這樣，在孤苦中一往情深地愛著媽媽呢？孩子的純情真的讓我們自愧不如。

“我們熱愛生活不是因為習慣于生，乃是習慣于愛?！蹦岵烧f。如此幸運，我們陌生的生命偶然相知，有緣相依，有心有情有愛相伴，這是心靈的歡歌，是生命的流溢，是人生最幸福最美妙的時光！

（陸玲，新沂市馬陵山鎮中心小學，221421）