職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)展心理健康教育

許儉

摘要： 心理健康教育是職業(yè)教育領(lǐng)域不可忽視的一個(gè)課題，心理健康教育的對(duì)象并不只是心理有缺陷的人，而應(yīng)針對(duì)所有的學(xué)生。要了解掌握學(xué)生的心理狀況，合力進(jìn)行心理健康教育；要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；要加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞： 職校心理健康教育心理狀況心理素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)教育面向市場(chǎng)發(fā)展的過(guò)程中，心理健康教育是職業(yè)教育領(lǐng)域不可忽視的一個(gè)課題。心理健康教育的對(duì)象并不只是心理有缺陷的對(duì)象，而應(yīng)是所有的學(xué)生。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)工作，面對(duì)社會(huì)，以達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹(shù)立健康、積極的人生觀和價(jià)值觀的目的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展心理健康教育，我談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃剿鬟^(guò)程中的一些理解和思考。

一、了解掌握學(xué)生心理狀況，合力進(jìn)行心理健康教育。

越來(lái)越多的職校老師感到，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，單純的說(shuō)教往往并不奏效，尤其是在數(shù)字化和信息化的今天，說(shuō)教、滿(mǎn)堂灌的教育方式往往會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的反感。結(jié)合多年的實(shí)踐，我感到在教育學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)研究怎樣滿(mǎn)足他們的合理需求，指導(dǎo)其進(jìn)行合理的宣泄而非壓抑，幫助其逐步規(guī)范自己的行為。

由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來(lái)的沖擊，以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的誘惑力，某些家長(zhǎng)潛移默化地給了孩子物質(zhì)至上和混張文憑的“投資理念”，這些都使他們迷失了方向。而離婚率的攀升則使越來(lái)越多的單親孩子缺乏基本的安全感與信任感。獨(dú)生子女的比例呈直線增長(zhǎng)，在溺愛(ài)、縱容、嬌慣下養(yǎng)成的懶惰、責(zé)任感缺失、獨(dú)立性差等，這些特征在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為突出，境況令人擔(dān)憂(yōu)。與此同時(shí)，各種媒體對(duì)一些偶像明星的渲染，某些家長(zhǎng)“拳頭+枕頭”的簡(jiǎn)單教育方式都沖擊著這些單純的心靈，讓處在復(fù)雜多變環(huán)境中的孩子茫然不知所措。而學(xué)校這方“凈土”更讓其很早就深刻體會(huì)到了“競(jìng)爭(zhēng)的激烈與壓力的困擾”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們不知何去何從。既然找不到方向，那么干脆什么也不做，什么也不想，這就讓有些學(xué)生開(kāi)始放縱自己。

無(wú)論我們所面對(duì)的孩子具有怎樣的內(nèi)心狀態(tài)外顯行為，都是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果。所謂“解鈴還需系鈴人”，因此，要改善這種狀況，開(kāi)展心理健康教育，需要的是各方“合力”。心理健康教育絕不應(yīng)只是學(xué)校行為，還應(yīng)是政府行為、家庭行為、社會(huì)行為。

二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

所謂“心理健康教育”，就是根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采取各種方法與措施來(lái)維護(hù)人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。開(kāi)展心理健康教育，其根本目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)而非治療心理疾病。很顯然，心理健康教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)與心理品質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心理，從而能適應(yīng)環(huán)境，健康成長(zhǎng)，助其學(xué)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)自我。這就要法我們幫助學(xué)生維持正常的心理，預(yù)防并避免其出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，并幫助已經(jīng)出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫，恢復(fù)正常平衡的心理狀態(tài)。

心理專(zhuān)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，能發(fā)揮或超水平發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，大部分時(shí)間處于心情放松愉快、深入思考的忘我狀態(tài)；而常常處于心煩意亂的焦慮狀態(tài)，或無(wú)所事事?tīng)顟B(tài)的學(xué)生，往往不能專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)收獲的樂(lè)趣，如此不僅學(xué)習(xí)搞不好，工作后也只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而不適合腦力勞動(dòng)。

因此，職業(yè)學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)一些基本的心理健康教育知識(shí)，做好這項(xiàng)發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育工作，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生完善健康的人格，力圖使學(xué)生自知、自信、自控、自律、自強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、承受力強(qiáng)、意志堅(jiān)定等。心理健康教育的核心問(wèn)題也是學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，即怎樣幫助學(xué)生積極地適應(yīng)環(huán)境的變化，克服成長(zhǎng)過(guò)程中的困難，戰(zhàn)勝內(nèi)外挫折，確立明確目標(biāo)，發(fā)揮潛能。

三、加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

學(xué)校的心理健康教育需要一支有工作熱情，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心同時(shí)具有扎實(shí)全面的基本心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍。班主任與生活老師在學(xué)生心理品質(zhì)的形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是心理健康教育隊(duì)伍的主力軍。有的老師工作熱情、積極主動(dòng)、有事業(yè)心，但缺乏教育技巧，心理教育的知識(shí)略欠。比如有個(gè)老師曾這樣說(shuō)：“某某你睡覺(jué)也可以，看課外書(shū)也可以，只要上課不講話(huà)，不打擾別人就行。”可是，四十分鐘，聽(tīng)不明白，又不想聽(tīng)，還不能言語(yǔ)，會(huì)有什么感覺(jué)呢？一天又一天，一月又一月，怎么忍受呢？每個(gè)人都向往快樂(lè)，渴望成功的體驗(yàn)，如果一提起某一門(mén)課就讓他聯(lián)想到痛苦，他又怎么會(huì)愿意學(xué)？又如何接受該科老師的教誨呢？有時(shí)，學(xué)生需要的不是評(píng)價(jià)與批評(píng)，而是方法、理解、耐心。權(quán)威型的管理只能起到一時(shí)的作用，但不會(huì)長(zhǎng)久。表面上乖乖端坐，風(fēng)平浪靜，而內(nèi)心的逆反早已波濤洶涌，蓄勢(shì)待發(fā)。因此，有時(shí)老師管得很辛苦，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，甚至還很反感。可見(jiàn)，教師掌握一定的心理教育技巧并應(yīng)用到實(shí)踐中是十分必要的。

這就是說(shuō)，如果教師不進(jìn)行再培訓(xùn)，更新觀念，不掌握一定的心理輔導(dǎo)的理論與技巧，不建立一支較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，那么，學(xué)校的心理健康教育很可能是紙上談兵，實(shí)際的教學(xué)工作也難以取得實(shí)質(zhì)性的績(jī)效。