強(qiáng)化“三注重”, 提高機(jī)械制圖教學(xué)成效

于悟然

摘要： 教學(xué)模式方法的改進(jìn)與教學(xué)手段的優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)成效的提升具有積極的促進(jìn)作用。在機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將先進(jìn)的信息化教學(xué)手段引入課堂，將CAD與制圖有效結(jié)合，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮出來(lái)，從而提高機(jī)械制圖教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖教學(xué)信息技術(shù)CAD學(xué)生主體作用

在當(dāng)前的中專(zhuān)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》屬于較重要的學(xué)科，因?yàn)檫@一門(mén)學(xué)科是學(xué)生接觸機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，要在教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖、看圖和繪圖綜合能力，提高學(xué)生的空間想象能力。我在這一學(xué)科的教學(xué)中，注重將多媒體教學(xué)手段引入課堂，注重將CAD與制圖有效結(jié)合，注重在教學(xué)活動(dòng)中全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)重難點(diǎn)突破能力，對(duì)于提升教學(xué)成效具有積極的促進(jìn)作用。

一、注重將信息手段引入課堂，有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

在當(dāng)前的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，許多教師對(duì)于信息化教學(xué)媒體的重視程度不足，認(rèn)為在文化課的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加以推廣，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有用武之地。其實(shí)，這樣的觀念是極其錯(cuò)誤的，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體為主要代表的信息化教學(xué)手段能夠?qū)φn堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化發(fā)揮積極促進(jìn)作用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在各門(mén)學(xué)科中加以充分運(yùn)用。在機(jī)械制圖學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師完全可以將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)。我在教學(xué)中，首先運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以多媒體教學(xué)手段向?qū)W生演示了機(jī)械制圖學(xué)科在當(dāng)前相關(guān)行業(yè)與專(zhuān)業(yè)方面的廣泛運(yùn)用前景，讓初步接觸機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極情感，為教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。如在組合體視圖的畫(huà)法內(nèi)容教學(xué)中，我將多媒體教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融會(huì)貫通，在教學(xué)活動(dòng)中不僅運(yùn)用教學(xué)掛圖及實(shí)物模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示講解，而且進(jìn)行師生互動(dòng)，運(yùn)用橡皮泥進(jìn)行三視圖尺寸的制作，用自制的模型對(duì)組合部分的相對(duì)位置和組合方式進(jìn)行全面的分析，提高了教學(xué)成效。但是運(yùn)用這樣的方式，一旦遇到較為復(fù)雜的模型，則無(wú)法達(dá)到良好的演示效果，此時(shí)多媒體教學(xué)手段的作用就充分發(fā)揮出來(lái)。我在教學(xué)相關(guān)復(fù)雜組合體內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行演示幫助，出示三維立體圖，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不僅從外觀上進(jìn)行分析，而且在電腦動(dòng)畫(huà)模擬中進(jìn)入組合體內(nèi)部進(jìn)行分析研究，觀察與思考什么地方應(yīng)當(dāng)有線(xiàn)條，哪些地方?jīng)]有線(xiàn)條，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。

二、注重將CAD與制圖相結(jié)合，有效提升教學(xué)效率。

在當(dāng)前的信息化制圖發(fā)展中，CAD技術(shù)極具代表性，其作為目前運(yùn)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，是現(xiàn)代化制圖工作的基礎(chǔ)，能夠幫助設(shè)計(jì)者擺脫單純手工制圖的操作模式，進(jìn)一步提高制圖的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。但是，CAD技術(shù)與機(jī)械制圖知識(shí)緊密相連、相互融合，機(jī)械制圖課程的主要出發(fā)點(diǎn)是訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)圖與制圖水平，對(duì)于拓展學(xué)生的思維空間，提升三維圖形及繪圖操作水平具有基礎(chǔ)性作用，這些正是CAD技術(shù)中必須具備的基礎(chǔ)性能力。缺乏機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)與配合，即使在操作中掌握了CAD技術(shù)要點(diǎn)，其也只能算是一種工具。操作人員屬于描圖人員，而不是制圖設(shè)計(jì)人員，缺乏思維與設(shè)計(jì)、操作能力，就無(wú)法設(shè)計(jì)出新型應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。CAD與制圖相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我在教學(xué)中，注重將二者有機(jī)融合起來(lái)，以CAD教學(xué)講解為主線(xiàn)，將機(jī)械制圖相關(guān)內(nèi)容穿插與融貫其中。在進(jìn)行CAD教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，穿插體現(xiàn)機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)機(jī)械制圖方面知識(shí)進(jìn)行初步介紹，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)機(jī)械制圖方面的知識(shí)建立三維立體圖形，在制作過(guò)程中加深對(duì)CAD作法的掌握。在完成CAD作圖完成之后對(duì)圖形進(jìn)行初步的檢驗(yàn)，布置一定量的訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)用CAD來(lái)實(shí)施完成。采取這樣的教學(xué)模式，最為突出的優(yōu)勢(shì)在于有效兼顧了兩種教學(xué)內(nèi)容的融合，并在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握了機(jī)械制圖的知識(shí)，同時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的要點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、注重體現(xiàn)學(xué)生主體作用，有效促進(jìn)能力發(fā)展。

在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，許多教師只顧著自己埋頭講解，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)，學(xué)生已近成年，不再滿(mǎn)足于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的灌輸教學(xué)模式，不僅難以滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的求知欲望，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，較為適宜的方法就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。我在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。首先，以師生互動(dòng)參與的方式代替單純的灌輸講解。我在教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)觀察章節(jié)內(nèi)容時(shí)。我沒(méi)有直接進(jìn)行灌輸講解，而是要求學(xué)生和我一起運(yùn)用橡皮泥制作學(xué)習(xí)模型，這些圖線(xiàn)一般在繪制方面難度較大，運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行演示，效果相對(duì)較好，師生的雙邊互動(dòng)有助于學(xué)生深刻理解與掌握。其次，注重設(shè)置探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我給予重難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究能力等方面具有積極作用。我一般結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生分組探究”的形式，設(shè)計(jì)的探究題作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索與節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在小組里面相互研究、制作模型、分析討論等，以這樣的方式集聚大家的智慧，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性明顯提高，學(xué)生借助于學(xué)習(xí)小組的載體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化了對(duì)重難點(diǎn)的理解，同時(shí)促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，吸收借鑒并創(chuàng)造性運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。