教具制作在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

肖躍進(jìn)

摘要： 在實(shí)際教學(xué)中，將原來(lái)由教師承擔(dān)的教具制作轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)學(xué)生來(lái)完成的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)既可以在第二課堂活動(dòng)中以專(zhuān)題項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，又可以選擇合適的制作項(xiàng)目作為實(shí)際的課堂教學(xué)來(lái)完成。這項(xiàng)以教具制作為核心的教學(xué)活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，能讓學(xué)生站在“教師”的角度思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，變被動(dòng)為主動(dòng)，在一種設(shè)計(jì)與探究的氛圍下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段及促進(jìn)教學(xué)效果，都有著獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 教具制作職中電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用

教具制作一直以來(lái)都只屬于教師備課的一個(gè)環(huán)節(jié)，是為教學(xué)做準(zhǔn)備的一項(xiàng)活動(dòng)。然而我們?cè)诮叹咧谱鞯膶?shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了它具有能為教學(xué)服務(wù)的潛在價(jià)值。針對(duì)這一實(shí)情，本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維力的宗旨，在實(shí)際教學(xué)中我們嘗試將教具制作納入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與，取得了較好的教學(xué)效果。因此，教具制作不應(yīng)是由教師獨(dú)立完成的一項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，它完全可以成為師生共同參與的既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一、將教具制作應(yīng)用到實(shí)踐性教學(xué)之中的具體做法

我們?cè)陂_(kāi)展電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，大力提倡任課教師針對(duì)教學(xué)實(shí)情，自己動(dòng)手，制作一些實(shí)用性的教具，以便增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。通過(guò)幾年的反復(fù)實(shí)踐，從課外到課內(nèi)，從新課到復(fù)習(xí)課，總結(jié)了一套切實(shí)可行的做法。

1.將學(xué)生制作教具列入第二課堂的教學(xué)內(nèi)容

我校開(kāi)展了一系列的第二課堂活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)舞臺(tái)上，我們嘗試開(kāi)設(shè)了學(xué)生制作教具這一新的教學(xué)項(xiàng)目。參與對(duì)象主要針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，電子專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較豐富，它為我們提供了廣泛的教具制作素材。我們從力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、電工學(xué)、電子技術(shù)、PLC等教學(xué)內(nèi)容中精心選擇了適量的教具制作項(xiàng)目組織學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)。如離心力演示裝置、靜電計(jì)、磁屏蔽、漏電演示裝置、零漂現(xiàn)象、交通燈演示等。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在這種摸索性的制作設(shè)計(jì)過(guò)程始終站在“教師”的角度，自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。這既加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，又提高了實(shí)際動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維能力。

2.將學(xué)生開(kāi)展教具制作合理滲透到實(shí)際課堂教學(xué)之中

在教學(xué)計(jì)劃中，我們根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每一專(zhuān)業(yè)課程每學(xué)期開(kāi)展2—3項(xiàng)教具制作的實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中一般以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的形式組織學(xué)生開(kāi)展教具制作。例如在《電工技能》課程中，教師設(shè)計(jì)了漏電演示教具制作這一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述如下：

復(fù)習(xí)課：《電工技能》漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)的工作原理

教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生加深對(duì)漏電形成與漏電保護(hù)的理解。（2）讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成對(duì)漏電演示裝置的設(shè)計(jì)與制作。（3）提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課型：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究型的復(fù)習(xí)課

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）告知教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：我們已學(xué)過(guò)漏電的形成及相關(guān)的防護(hù)措施，今天我們要讓大家充當(dāng)老師來(lái)設(shè)計(jì)一塊漏電演示教具，該教具既要能形象地展示漏電形成的過(guò)程，又要能直觀(guān)地反映出漏電保護(hù)的動(dòng)作過(guò)程。

（二）提示學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。師：（1）漏電是怎樣形成的？（2）漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)是怎樣檢測(cè)到電路中的漏電電流并完成跳閘動(dòng)作的？

（三）引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題。

分析1：師：要設(shè)計(jì)一塊漏電演示示教板，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)正常工作的電路，這需要哪些器材呢？（學(xué)生思考并要求列舉實(shí)驗(yàn)器材和畫(huà)出電路原理圖）

分析2：師：要進(jìn)行漏電演示，就必須在電路中人為設(shè)計(jì)電路漏電故障。怎樣設(shè)計(jì)故障便是問(wèn)題的關(guān)鍵。（要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)施辦法，并在原理圖上加入故障設(shè)置電路）

（四）設(shè)計(jì)實(shí)物布線(xiàn)圖，并動(dòng)手制作。

（五）驗(yàn)證所制教具的演示效果。

（六）綜合評(píng)價(jià)分析具有代表性的學(xué)生所制作教具的優(yōu)劣。

開(kāi)展以上教具制作的教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固原有知識(shí)，并加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的能力，具有很好的教學(xué)實(shí)用效果。

3.教具制作在教學(xué)中的應(yīng)用作為一項(xiàng)教研專(zhuān)題活動(dòng)。

為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了教具制作研究課題小組，將兩年多以來(lái)實(shí)際探索所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與拓展，逐漸形成了一種新的課堂教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究型的課堂教學(xué)形式，來(lái)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，學(xué)生開(kāi)展教具制作是一項(xiàng)全新的教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，在教學(xué)中起到了十分重要的作用。

二、教具制作有效應(yīng)用的創(chuàng)新表現(xiàn)

1.開(kāi)創(chuàng)性地將教具制作滲透到實(shí)際教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生處在“教師”的角度，自主地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，拓展了教具制作的內(nèi)涵，更新了教具制作在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，挖掘了教學(xué)過(guò)程中一切環(huán)節(jié)所應(yīng)發(fā)揮的教學(xué)價(jià)值。

2.探索了一種以實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)理解，鞏固與提高的課堂教學(xué)新模式。這一教學(xué)模式將知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與動(dòng)手能力的提高及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。雖然在實(shí)踐中，具有一定的教學(xué)難度，但所收到的良好教學(xué)效果是毋庸置疑的。因此這一教學(xué)新模式極具推廣價(jià)值。

三、師生共同參與教具制作的意義

1.提高了課堂教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。教具制作既有別于小制作，又有別于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，它的出發(fā)點(diǎn)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，但它卻以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模式，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將動(dòng)手訓(xùn)練與思維創(chuàng)新訓(xùn)練融為一體，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，既鞏固知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。通過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。我校曾連續(xù)多年獲東莞市教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)，電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生以厚實(shí)的理論功底、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，獲得了用人單位的青睞。

2.師生教具制作水平顯著提高，我校研制的磁屏蔽管演示教具榮獲廣東省第四屆中小學(xué)教具制作三等獎(jiǎng)。我校學(xué)生以環(huán)保為主題自發(fā)研制的筒式靜電除塵器獲廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。學(xué)生制作的“地震測(cè)量報(bào)警儀”應(yīng)邀至廣東省環(huán)保局演示，得到一致好評(píng)。還有相當(dāng)一部分演示教具作品，已在我校實(shí)際教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。