淺析如何激發中學生寫隨筆的興趣

倪海霞

（涼山彝族自治州甘洛縣新華中學校，四川 涼山 615000）

摘要作文教學是語文教學中的老大難問題。為了提高學生的寫作興趣，廣大語文教師不斷探索新的有效辦法。近年來不少教師把寫隨筆運用到作文教學當中，利用隨筆可以自由命題，學生可以“隨興而寫，獨抒靈性” 的特點，來激發同學們的寫作熱情。文章結合教學實踐就初中隨筆教學如何激發學生興趣進行探討。

關鍵詞隨筆；指導；寫作興趣

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論；因此讓“作文生活化，生活作文化”， 應是解決作文問題的有效途徑，如何讓作文生活化呢？最好的方式就是寫日記。但根據當前的實際情況，學生作業多，學習壓力大，每天寫日記有一定的操作困難，即使要求了學生也是隨意應付，效果不好。因此，指導學生寫好隨筆（周記）是應對當前作文“八股”文風的好方法。

隨筆題材廣泛，不怕“離題”，因為隨筆基本上都是自由命題，同學們可以先寫完，再根據內容來命題。隨筆的特點決定了學生可以隨興而寫，獨抒靈性。日常生活無事不可進入筆下，比如吃飯、看書、聽音樂；走路、乘車、買東西；意見、建議、讀后感等。只要有了寫作意識，我們就會留心身邊的每件事，并對發生的事情進思考，從閱讀和生活中發現可以寫作的內容，有時一件普通的事情同樣可以寫出新意，可以給人以啟發。就算沒有新意也不要緊，只要肯讀書肯思考肯寫作，一切都好辦。如何激發學生寫隨筆的興趣呢？我是從以下方面入手的。

一、根據實際降低要求，讓每個同學樹立寫作的信心

大部分學生讀書少，知識面窄，語言表達能力差，視作文為畏途，只要是布置與表達有關的作業，他們立刻唉聲嘆氣。面對這種狀況，只能降低要求，先讓同學們樹立寫作的自信，讓他們覺得寫作是一件很容易的事，只要把自己想說的說出來就行了。于是我每周布置一篇，自由命題，把一周內發生的最值得寫的內容寫出來就行了，內容真實，不拘長短。一個月過后，我發現同學們寫的隨筆真實了，可部分懶惰的同學每次都只寫三兩行，比如“今天我和同學去學校打球，打贏了，真高興。”類似這樣寫法的文章很多。看來我的“不拘長短”成了懶人偷懶的借口。于是第二個月我要求同學寫隨筆不能少于200字，而且多多益善，達不到要求者，要給予批評。這樣能促使學生寫出事件過程，較差的同學為了達到字數要求，也會有意識作一點描寫。

二、讓學生有話可說，把隨筆寫作與學校班級的活動結合起來

每個學期，學校都會舉行一系列的活動，如文體藝術節、讀書節等。就文體藝術節而言，可寫的內容都很多，例如：運動會開幕式，各項體育比賽，書法比賽，打字比賽，藝術作品展覽，各類講座等，都可以成為寫作題材。比如上學期學校舉行了義賣活動，各班級精心準備，現場人頭攢動，氣氛熱烈，廣告各具特色，叫買聲此起彼伏。我讓學生以此為內容寫作，同學們從不同的角度，寫出了很多妙趣橫生的好文章。此外我們班級經常利用班會課舉行一些活動，如成語接龍、唱歌比賽、包餃子比賽等，因為參加了活動，有真切的體驗，同學們就會有話可寫，而且寫得真切感人。

三、拓展寫作內容，讓“聯想”和“想像”走進隨筆

一個學期后，同學們不再滿足只寫現實生活，開始豐富寫作內容，寫一些想像類的文章，我就因勢利導，給予必要的指導，讓同學們在寫隨筆時可以充分發揮自己的聯想和想像能力。讓學生學會聯想，要“思接千載，視通萬里”，把相關的相似的相反的有因果關系的都想到。比如以“橋”為話題寫作，如果不打開思路，我們可能只想到寫說明文，介紹某座橋的外形、構造、功能等，如果我們善于聯想，就可以發現我們可以寫的內容有很多。首先我們可以把和橋有關的內容列出來，由橋可以想到橋上的行人，想到以前你也曾和同學在某座橋上賞風景，在橋頭話別，又回憶起兩人的友誼,還可以想到以前皇帝走過的御路橋，現在的立交橋等，這些都是相關的；人們造出的商橋、書橋和心橋等新詞，是聯想到它們與橋的相似性，我們同樣可以據此進行作文；相反的我們可以想到父母與子女的代溝，師生間的隔膜，朋友間的誤解等；還可以從“因果關系”方面進行聯想，我們可以想到有了“橋”的溝通可以產生的效果等。運用聯想，不僅可以開拓思路，還可以寫出新意，深化主題。

學生比較喜歡寫想像作文，他們往住會覺得學習生活平凡而單調，人的大腦就像一個時空穿梭機，星球大戰、恐龍世界、末來生活，童話樂園等等，都可以進入筆端，想像的世界是如此五彩斑斕，只要開啟思維的大門，他們的大腦可以創造成無限瑰麗的世界。《二黃毛的故事》是學生寫得比較成功的一篇隨筆。這本來是教材《我的第一本書》的一道課后練習，我當作隨筆的參考題目布置了下去。當學生問怎么寫的時候，我隨口說道：“二黃毛學文不成可以去習武嘛，他有可能加入丐幫，還有可能投入武當門下。”于是在學生的隨筆中，二黃毛竟然學會了降龍十八掌，學會了凌波微步，竊取敵人的情報是易如反掌，寫得緊張激烈，扣人心弦。

四、適當提高要求，給以必要的技法指導

初二之后，不能讓學生再做“照像機”，只是把現實生活錄制下來。我就教他們如何選材、剪材，怎樣才能詳略得當、前后照應，如何通過個人感悟讓文章更深刻等。并重點講了五種表達方式，特別描寫的運用。學生在寫作中存在的最大問題就是只會概括地敘述事件，不會進行細節描寫，寫出來的文章只有一個骨架，缺少豐滿的血肉，無法感染人，也制約了篇幅的長度。關于如何用人的五種感覺器管去感受生活，怎樣把文章寫具體，許多老師都有了深入的研究，我這里不再綴述。如果學生能學會描寫，寫起作文來定如長江之水濤濤不絕，還會發愁無話可說嗎？

實踐證明，隨筆教學是有效提高學生作文水平的有效方法，學生可以“隨興而寫，獨抒靈性”了，寫作的自信心提高了，寫作的熱情被激發出來了，相信他們的語文能力會得到進一步提升的。