多媒體在初中歷史教學中的運用淺談

劉林萍

（江西省贛縣江口中學，江西 贛州 341000）

摘要教學手段現代化是當今歷史教學改革的重要課題。隨著現代教育技術水平的不斷更新與提高，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。筆者使用多年，對在初中歷史中的運用多媒體教學略有所得，現結合近年來的教學實踐，試就有關問題談談一己之見。

關鍵詞教學；改革；多媒體

一、運用多媒體輔助教學的必要性

首先，運用現代教育技術是教育改革和發展的要求。其次,初中歷史學科知識具有過去性、具體性、綜合性和系統性等基本特征，初中歷史學科知識的專業特征適合使用多媒體教學。再則運用多媒體教學更符合初中學生的身心特點。興趣是最好的老師。初中學生年齡小，知識單薄，形象思維能力強于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。特別初中基礎年級的學生，其心理素質的發展，還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。在初中歷史教學中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發學生學習興趣，促進積極思維，提高學習效率，將產生積極影響。

二、運用多媒體輔助教學的方法

多媒體進入課堂，給課堂教學增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機融合，多元的視點，可望帶來斑斕的呈現。

1.化繁為簡，與圖示教學相結合

在歷史教學中，常用圖示教學法，圖示教學可使知識要點形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現象的內在聯系，展示歷史的發展進程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學與多媒體教學結合起來，效果更佳。如筆者在講授《冷戰中的對峙》一課中，利用多課件向學生逐步顯示了一個大的圖示式綱要線索表，二個數字表格、三幅地圖、五份主要國家領導人的演說摘錄，還插入了各種說明性的輔助板書，隨需要呈現或消失，這就使圖示線索顯得更加清楚明了。提高了學生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養了學生分析問題和動手的能力。

2.化靜為動，靈活使用歷史地圖

在歷史地圖教學中，為了動態展示戰爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰等教學內容，利用多媒體課件進行動態演示，就能將知識形象直觀地展現出來。

有些歷史地圖，要求學生掌握區域特征和相應位置，如戰國七雄、三國鼎立、敵后抗日根據地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等教學內容，可采用區域顏色閃爍、變色的方式，使書本上的死地圖變活，學生對該知識點也產生了經久不忘的深刻印象。

3.濃縮教學內容，提高復習效率

在歷史專題課和綜合復習課中，多媒體教學能利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，集中出現多項知識的集合、排列、對比，濃縮教學內容，歸納整理，建立系統的科學認知體系。在如前所述的《世界近現代史》復習課件中，筆者用圖示展現世界近現代史的三大線索，把分散于各章各節的歷史知識進行梳理，使之系統化；并在重點、難點之處設置熱對象，從而激活包含在各知識點中的具體內容（包括視頻、動畫、圖片、表格、文字等），強化重難點；同時還設置了一些相關的測試題，容量很大。這既節省了教學時間，又豐富了教學內容。

三、運用多媒體輔助教學應注意的問題

1.根據教學實際，制作課件

課件展示的知識內容必須與教材相適應，也要與學生的認知水平相適應。教學中，教師要精心備課，準確地把握教材的知識結構，結合學生的實際情況，科學整合課程資源，選擇恰當的教學手段，精心設計教學方案，制作教學課件。目前，國內面向課堂教學的課件越來越多，“拿來主義”的課件不一定完全適合教學需要，但可以利用多個課件的內在資源，去粗取精，按照自己的教學思路進行重新組合，為我所用。只有這樣，才能真正讓課件為教學服務，而不至于被課件束縛了自己的教學行為。

2.充分發揮教師的主導作用

運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧可使教學生動活潑，富有特色。要防止教學思路被多媒體所左右，自己好的教學風格被計算機演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學的優勢。教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件是難以取得理想的教學效果的。

3.注意與其他常規媒體的有機結合

有的教師嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都運用多媒體教學，忽視了其他常規媒體的運用。事實上，任何教學媒體都有所長，以有所短。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的一些特色功能也不容忽視。如直觀教具、教學模型的空間結構功能等等。因此，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體的有機結合，優化教學。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，電教媒體具有形象、直觀、生動，靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效益。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，最大限度發揮多媒體的作用，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的教學效果。