試論小學英語課中的游戲要求

余剛

（金沙縣第一小學，貴州畢節551800）

摘要英語課的教學，本來就是一門枯燥的科目，但只要教師在教學中有巧妙的教學技巧，是能夠激發學生學習英語的興趣的。在游戲教學中,也需要教師具備一定的語言文化知識。因為人們的社會道德觀念、行為規范在語言文化中具有很大的差異。有些教師認為,學英語就是要學好語音、語調、語法和詞匯,游戲教學中只要能用上幾句口語,讓學生能順利完成活動就足夠了。

關鍵詞游戲教學; 教學技能; 日常會話

英語課的教學，本來就是一門枯燥的科目，但只要教師在教學中有巧妙的教學技巧，是能夠激發學生學習英語的興趣的。就我擔任七年的英語而言，有很多成功之處，特別是利用游戲教學，更值得與大家交流交流。現在就以我們畢節地區五年級的英語為例，談談游戲教學的要求吧！筆者認為教師應注意以下幾個主要方面。

一、有較強的口語表達能力

小學英語的主要內容是盡可能多地讓學生操練日常會話,掌握常用詞匯,可以說是從“用”語言的角度學習英語。但是教材畢竟只能提供一些最常用或者說最流行的表達形式,實際生活中一種場景其表達方式是多種多樣的。這就需要教師在教學中能夠靈活地運用多種口語表達方式,游戲教學中更需要教師靈活多變的口語表達。例如,在夸獎學生時運用不同的表達:“Good!”“Wonderful!”“OK!”“Very good!”“Well done!”“Smart!”“Good job!”“Excellent!”等,要盡量少重復。這樣做可以使語言表達更加豐富,不至于使教師和學生感到乏味。語言的學習是一個積累的過程,只有教師平時多注意積累、吸收豐富的語言材料,適時投放到課堂實踐中,才能不斷刺激學生的學習欲望,提高其運用語言的能力。

二、具備畫簡筆畫的能力

我們很清楚,直觀教學法是小學英語教學中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段,英語教學中就應該用到實物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。其中“三筆一畫”是教師的基本功,這些能力必不可少,在英語游戲教學中,教師精美的簡筆畫會讓課堂增色不少,簡筆畫可以讓你減少很多準備教具的時間,簡筆畫可以讓你在課堂上揮灑自如。

簡筆畫的特點是“簡”,在構思上重“達意”,輕“寫實”;重“抽象”,輕“具體”,雖然僅有寥寥數筆,但卻出神入化,幽默風趣,直觀生動。運用簡筆畫進行教學,易于操作,可簡中求變,使教師在課堂上省時、省力、省料,同時也減輕了學生的負擔,調動了學生的學習積極性,既提高了教學質量,又開發了學生的非智力因素,鍛煉了他們的多種素質。簡筆畫是簡捷實惠的教具,幾筆就能簡單明了地勾勒出實物的圖形、故事情節,用于輔助教學,使學生易于理解。這就要求教師具有簡筆畫的功底,出手成畫,輔助教學,事半功倍。小學教師要學習簡筆畫,要勤畫,提高畫畫的速度與能力。

三、具備英語思維能力

在游戲教學中,也需要教師具備一定的語言文化知識。因為人們的社會道德觀念、行為規范在語言文化中具有很大的差異。有些教師認為,學英語就是要學好語音、語調、語法和詞匯,游戲教學中只要能用上幾句口語,讓學生能順利完成活動就足夠了。這種認識是錯誤的。事實上,例如:中國人見面時問:“你吃飯了沒有?”(Have you had your breakfast?);“你去哪里啦?”(Where have you been?);“你月薪多少?”(“How much do you earn a month?”)等等。如果不了解這些基本的語言文化知識,見面就問英美國家人士這些問題,就會被認為是對他人的不尊重或對別人隱私的干預。要教好學生,首先教師一定要避免犯語言文化上的錯誤。由于文化的差異而形成的語言習慣需要教師認真總結,并注意兩種語言的比較。試想教師如果不了解這些基本的語言文化知識和習慣,又如何能教出說地道英語的學生?文化是一種“載體”,是一種“情感”,文化上的錯誤有時會給對方造成傷害,對說話者來說也是一種損失。

英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。在調研過程中,筆者發現有些教師雖然具有豐富的詞匯,語音基礎也很好,但由于缺乏英語思維的能力,而不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。因此,英語水平仍然停留在初級水平上,常常出現“Chinglish”(漢語式英語)。如:“Some people told me…(有人告訴我……)”,而正確的表達就是“I was told…”;“I understand (我明白了)”,正確的說法是“I see”。這就要求教師多接觸各種場景下的語言,進一步了解英語國家的文化背景知識,以及在此基礎上所形成的語言習慣,民俗風情等。

目前多數小學使用的新教材最大的特點是教材中安排了大量的游戲教學活動,這就要求教師要根據自己學生的實際,廣采資料,作以調整、取舍,內化成自己的東西,達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上,才能把握好課堂,充分利用游戲教學,在有限的課堂時間里提高頻率、效率,激起學生興趣。

要進行游戲教學,教師還應該在平日里多積累各種游戲教學的方法,小學英語教師更要善于克服教學中的各種困難,發揮想像力,利用現有的條件創造游戲并不斷與同行交流經驗,相互學習,使課堂游戲教學不斷完善,游戲形式不斷豐富。

四、要做到多種游戲并用

小學的學生,具有有意注意時間短、活潑好動,表現欲強烈,爭強好勝的生理、心理特點,這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過于單調的課堂容易分散學生的注意力,那么教師就必須精心設計、合理安排課堂內容,采用各種方法,動靜結合,學習與游戲相結合,調控好課堂,充分調動學生的積極性,激發興趣。比如說在課堂上根據需要合理設置各種游戲,形式可以是個人與小組相結合,設獎品。獎品可以是紅旗、紅花、簡筆畫、實物等。具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、涂顏色、聽音連線,看、聽、說、做,故事表演等,使學生在玩中學、學中玩,愉快學習,嘗試成功,達到主動學習的目的。

綜合上述觀點可以看出，只要訓練目的一達到,教學立即轉入下一個游戲中去,這樣可使學生始終保持高漲的熱情和興趣,并在老師的引導下,投入一個又一個內容的學習中,如:由單詞教學游戲轉入句型教學游戲或兩者結合,這種有高度注意所參與的學習是最有效的學習。教學實踐證明,這種形式的教學,能讓全體學生都動起來,在動腦、動口、動手活動中提高學生興致,活躍學生思維。可見，游戲教學對于學生的英語學習興趣是多么的重要。