如何提高中學生學習英語的興趣

李超凡

在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。那么，如何提高中學生學習英語的興趣呢？

一、教師要重視教學藝術

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；而照本宣科地教學方式則會使一些原本對學習有興趣的同學感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。中學生的學生年齡小，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。

二、教會正確的學習方法

1.巧記英語單詞。英語單詞是整個英語學習的基礎，沒有單詞何來句子和文章？很多學生對英語學習感到吃力，主要原因是沒有掌握正確的記憶單詞的方法，導致在單詞學習上耗費了太多的精力。記憶單詞不能孤立地死記一個個字母，要掌握單詞的拼讀和拼寫規則，培養自行拼讀單詞的能力。同時，要堅持不懈地攻克詞匯關，即要善于利用構詞法知識以及音形結合的方法、形音與詞義的比較法、單詞循環記憶法等去記憶單詞，迅速擴大自己的詞匯量。單詞的使用不是孤立的。一個英語單詞往往有很多解釋，這和它使用的情景有很大關系。因此，通過句子去理解、記憶單詞和短語，是記憶單詞的有效方法之一。

2.要善于通過大量的語境和例句來總結語法規律。對于初學者來說，要練好基本句型，掌握各種時態、語態的結構和用法，對于各種詞類的用法也要了然心中。

3.重視閱讀能力的培養和提高。現在各種英語測試中閱讀題占很大比例，這是考查對英語的運用能力的。我們平時除了對課文內容的閱讀和做大量的閱讀題外，還可以挑選一些難度適當的、自己感興趣的文章、小說、故事等來閱讀。在閱讀中要注意培養自己通過上下文去猜測生詞意思的能力。

三、養成良好的學習習慣

要想學好英語，首先要注意學習的各個環節，包括課前預習、課堂聽講、復習總結等，不斷地反思自己的學習，及時糾正學習中的錯誤。同時，還要注意養成敢于開口說英語、自主學習英語以及良好的書寫習慣等。聽、說、讀、寫是學英語的四種基本技能。平時要多聽英語錄音，最好是原版的。這有助于學習比較地道、純正的英語，有利于糾正自己的英語語音、語調錯誤，訓練和提高自己的英語聽力。此外，還要爭取課內外各種機會多練習英語。交際能力只能在交際中得到最有效的培養，同學們要力爭語言訓練的各種機會，不要因害怕犯語言錯誤被別人譏笑而不敢開口說英語。做到以下“五到”：

1.“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

2.“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

3.“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能對所有知識都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好記性不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

4.“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。

5.“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

四、恰當評估激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則自卑。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予“Good！”“Very good！”“Good job！”等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了“閃光點”，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情，增強學習英語的自信，不斷培養學生增強并保持對學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”轉變為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。