如何在立體造型課中培養學生的創造能力

倪軍

立體構成教學是美術教學中常見的教學形式，它具有強烈的直觀美感，是少年兒童喜愛、易接受的一種教學形式，然而在學生制作時，總是一味模仿教師的作品，限制了學生的創造思維。

目前，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。為此，我根據小學生的特點和創作原理，在教學中培養學生的創造能力作了幾方面的嘗試：

一、興趣是創造的源泉

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發生的。離開一定的情境，學生的興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。濃厚的興趣與強烈的好奇心，能使學生最佳地接受外界信息，從事創造性活動，因此，在教學中，我常常“編故事”“演小戲”誘發兒童對立體造型形象的興趣，激發了他們的學習積極性。在教學蘇教版小學美術第五冊《卷筒動物》一課時，我將事先制作好的長頸鹿、小花狗等動物，編到動物聚會中，在聚會中的動物們比本領。長頸鹿說：“我有長長的脖子，可以吃到高處的食物。”小花狗說：“我有美麗的衣裳，翹翹的尾巴，靈敏的嗅覺，可以幫助人們抓壞蛋。”等。使學生很快掌握了動物的特點和特性，對這些小動物有了深刻的印象，使他們在制作時容易緊抓動物特點，為制作出具有新意的形象做好了準備。

二、知識和技能是創造的基礎

基礎知識和基本技能越扎實，創造發展的可能性就越大。如果雙基不牢固，不扎實，那么創造則無法達到預期效果。因此，我在教學中特別重視雙基訓練，用各種教學手段幫助學生打好基礎。在教學蘇教版小學美術第五冊《卷筒動物》一課教學中，我根據兒童的認識特點，用多媒體出示各種動物形象，用動物圖片比較各種動物的形態。同學們通過觀察和比較狠快掌握了動物的特征，并將所學到的知識用到了實際制作中。

完成一件作品，必須具備一點的技能。因此各種幾何經過組合后，讓學生再經過組合的形體上選用各種手段表現動物的外貌特征，畫一畫，貼一貼。很快使學生掌握了有關知識和技能。

三、認識美是創造美的必要條件

美術教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養人感受美，認識美，創造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務中，“創造美”是一個關鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養人的創造才能，和以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育有方向的一致性。只有提高了審美認識，才有可能創造出美的作品。因此，我在教學中貫穿了討論、觀察、欣賞等內容，來提高學生的審美情趣。在《卷筒動物》教學中，我首先讓兒童欣賞動物的真實照片、圖片，對此兒童易接受。然后我再告訴學生“有些動物形象也很美，可同實際中的動物形象有了一定的區別，但我們一眼就認出了這種動物，為什么呢？”使學生從具體思維走向抽象思維，對美的認識有所提高。最后再結合學生作業進行討論，談談對美的認識。這樣兒童很快就吸收了有關的知識，感到這些是自己可以把握主的。

四、啟發兒童創造性思維

創造性思維是創作的核心，信息的接受、創造和再發展都離不開思維這個核心，創造性思維對學生構成美的作品起著決定性作用。

在學創作《卷筒動物》的過程中，我引導學生用各種幾何體進行穿插、組合，然后構成。這是在鼓勵兒童“換置要素”的思維。另外，我用幾個制作好的小動物，要同學說出每個部分的原來形狀，由哪些形狀組成？用“逆向思維”的形式分解出個部分，然后再重新組合。

為了幫助兒童創造美，我還注意課堂教學的整體美。教學形式上力求新穎，給兒童以深刻的印象，結構嚴謹，有張有馳，語言優美，輕快悅耳，給兒童創造了良好的美的氛圍，通過誘發學生的興趣，培養雙基的訓練，欣賞、審美能力的提高，再啟發兒童創造性思維，這一切提高了學生的創造力，使學生創造出了許多新穎可愛的立體形象作品。

總之，只要我們在教學中有淺入深，由簡到繁，由具體思維引入抽象思維，層層深入，對培養學生的創造能力取得較好的效果。