讓音樂要素點(diǎn)亮音樂課堂

音樂要素一般包括音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、旋律等等。只有讓學(xué)生了解音樂的基本要素，才能知道音樂的美從何而來，進(jìn)而深入感受音樂之美。多年來，我著力使音樂課充滿著不可抗拒的藝術(shù)魅力，以音樂審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，抓住相關(guān)的要素進(jìn)行挖掘，把更多的時(shí)間用在幫助學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂方面，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓住音樂旋律，讓學(xué)生在音樂鑒賞中獲得豐富的情感體驗(yàn)

“旋律”也稱為“曲調(diào)”，是建立在調(diào)式和節(jié)拍基礎(chǔ)上的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱不同的樂音，按照一定的序列組織起來的單聲部進(jìn)行的線條，包括旋律線、旋律的走向、音程關(guān)系等等。旋律走向有上行、下行、平行等等。

例如八年級(jí)下冊(cè)第二單元欣賞《辛德勒的名單》。這首作品的背景是二次世界大戰(zhàn)期間，猶太民族慘遭德國(guó)法西斯迫害，有600萬人喪生，電影《辛德勒的名單》就是以此為背景拍攝的。音樂是如何抒發(fā)猶太民族飽含苦難的心聲的？我在教學(xué)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)抓住旋律線的走向進(jìn)行體驗(yàn)。在短短的憂傷的引子之后，小提琴如泣如訴地奏出了主題樂段，旋律極為動(dòng)人，最大的特點(diǎn)是連續(xù)向下大跳進(jìn)行，形成一種凄美哀怨的情緒，主題又在高八度上以明亮的音色反復(fù)和擴(kuò)充，進(jìn)入中間段。音樂雖然不像文字那么直接，但它更能激起人的聯(lián)想，引起人的感情沖動(dòng)。我讓學(xué)生嘗試畫出旋律線，自己則在黑板進(jìn)行示范畫，效果較好。

再如我曾經(jīng)執(zhí)教過七年級(jí)上學(xué)期《讓世界充滿愛》一課。在《奉獻(xiàn)》的背景音樂中我走進(jìn)課堂：“同學(xué)們，我們的生命因?yàn)橛袆e人的奉獻(xiàn)，才感到格外絢麗，今天老師來擔(dān)任主持人，帶領(lǐng)大家參加一次愛心之旅，一起來分享人生路上所感受到的美好情感，體味人生路上愛的芬芳。”然后圍繞“愛心”這個(gè)主題，選擇了一組有代表性的，表現(xiàn)不同主題愛的音樂作品。《長(zhǎng)大后我就成了你》高潮部分旋律線從高點(diǎn)出發(fā)逐漸成下行，產(chǎn)生逐步放松的感覺。這首歌表現(xiàn)的是師愛，像甘泉一樣，清純有益，源源不斷。《朋友》旋律線趨于平緩，這會(huì)產(chǎn)生寧靜的氣氛。這首歌表現(xiàn)的是朋友之愛，如珍珠，共同串綴起朋友之愛。《生死不離》高潮部分出現(xiàn)四、五度以上的大跳音程，表達(dá)的是關(guān)愛，仁愛，人間大愛，這種愛拋卻了個(gè)人恩怨，親切而真實(shí)，是愛的最高形式，讓我們感到力量的傳遞，生命的傳遞。這些歌曲的不同旋律表達(dá)了相同的愛的主題，抓住旋律的走向進(jìn)行分析，學(xué)生聽來興趣盎然，為本節(jié)課歌曲《讓世界充滿愛》的學(xué)習(xí)奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

音樂旋律就像是魔法師，通過音樂旋律的變化使音樂更加生動(dòng)感人，在音樂課堂教學(xué)中，妙不可言的旋律配上一段優(yōu)美生動(dòng)的語言，把學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣被吸引，神游在美的課堂教學(xué)之中。

二、多變的音樂節(jié)拍節(jié)奏，帶來神奇的音樂效果

在音樂作品中，旋律固然是音樂的靈魂，但節(jié)奏節(jié)拍也起著非常重要的作用。節(jié)奏與節(jié)拍在音樂中永遠(yuǎn)是密不可分的，它們以音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來組織音樂，即使表現(xiàn)相同主題的音樂作品，選擇不同的節(jié)拍節(jié)奏所達(dá)到的效果也是不一樣的。

七年級(jí)下冊(cè)第三單元《大海啊，故鄉(xiāng)》選擇了一組表現(xiàn)大海的中外歌曲、樂曲，如《大海啊，故鄉(xiāng)》《天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)》《白帆》《海港之夜》等。怎么樣讓學(xué)生感受大海的變幻多姿呢？我著重抓住了音樂的節(jié)拍、節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。《白帆》是一首簡(jiǎn)單天真的二部合唱曲，學(xué)生聽了一遍就能感受到作品表現(xiàn)了少年兒童乘風(fēng)遠(yuǎn)航的快樂，讓學(xué)生分析歌曲采用的節(jié)拍節(jié)奏，很顯然是二四拍。這種二四拍節(jié)奏強(qiáng)弱明顯，活潑跳躍，非常形象地表現(xiàn)風(fēng)平浪靜的大海。《大海啊，故鄉(xiāng)》學(xué)生最能體會(huì)到歌曲旋律起伏的特點(diǎn)，身體會(huì)情不自禁地隨音樂進(jìn)行擺動(dòng)，原來是節(jié)拍起了很大的作用。三四拍的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)—弱—弱，這種三拍子極富有蕩漾感、韻律感，把對(duì)大海的深情表達(dá)得淋漓盡致。在講授《天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)》時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們拍手、跺腳或作搖櫓狀，大家?guī)追毩?xí)之后，很能體會(huì)一種在漁船上勞作的氣氛。跟上面幾首作品對(duì)比，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏多變了，舒展與密集相間，為了表現(xiàn)漁民不怕風(fēng)浪、不畏艱險(xiǎn)的精神，曲作者選擇了四四拍。這種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)—弱—次強(qiáng)—弱。

在這幾首作品的賞析中，學(xué)生能很清晰地通過下表進(jìn)行對(duì)比：

當(dāng)然在賞析作品時(shí)，音樂的各種要素是相互作用的，如在以上幾首作品中，旋律、速度、力度、調(diào)式、音色等元素也都起了不同的輔助作用，我們不能將音樂元素孤立起來看待，正因?yàn)橛辛诉@些音樂元素的共同作用，才形成了多彩多姿、變幻無窮的大海。

三、調(diào)性、色彩等其他音樂要素對(duì)表現(xiàn)主題起著不可替代的作用

七年級(jí)下冊(cè)第一單元是《春天的腳步》，教材選擇了女生獨(dú)唱《春天來了》和男生獨(dú)唱《北國(guó)之春》進(jìn)行比較賞析。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)除了從唱法、拍子方面讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，特別提出從調(diào)性和音樂的色彩方面讓學(xué)生體驗(yàn)。《春天來了》采用了大調(diào)式，賦予旋律以明亮的色彩，從大自然的春天引申到藝術(shù)的春天，大調(diào)式的色彩讓人感受到春光明媚、百花盛開的壯麗景色。《北國(guó)之春》是一首日本民謠，曲調(diào)為五聲音階，色彩帶有憂傷與感慨，學(xué)生能體驗(yàn)到遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子對(duì)北國(guó)之春的無限向往，對(duì)故鄉(xiāng)親人的深切思念。在教授這兩首作品時(shí)，從色彩上加以區(qū)別，往往最能讓學(xué)生感知音樂的差異。

再比如九年級(jí)上冊(cè)第五單元《參軍去》，這是歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》中著名的費(fèi)加羅的詠嘆調(diào)片段，內(nèi)容為費(fèi)加羅規(guī)勸童仆不要整天想著談情說愛、講究打扮，應(yīng)勇敢地當(dāng)兵上戰(zhàn)場(chǎng)。整首曲子巧妙地用了主和弦、屬七和弦的分解音構(gòu)成，大調(diào)式的色彩非常明顯，在教唱時(shí)我抓住調(diào)性色彩讓學(xué)生在學(xué)唱中感受，學(xué)生入境比較快。

音樂課屬于藝術(shù)類教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性。音樂教學(xué)中，不管是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂，都需要我們細(xì)心尋求，深入鉆研音樂要素，讓學(xué)生在課堂中通過各種音樂要素的探究，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，更加深刻地感受音樂，陶冶情操，提升人文修養(yǎng)。這樣的音樂課堂才是美的，相信也是學(xué)生們喜歡的。

（焦志華，南京市科利華中學(xué)，210000）