通往羅馬的不一定每條都是大路

俗話說：條條大路通羅馬。然而，在對學生的教育之路上，并非每一條路都是康莊大道。時代的發展，社會的需求，學生的個性與能力不同，都要求我們對學生要進行個性化的培養與教育。

一、貼近學生，激發學習興趣

許多教師常常忽視學校教育的核心應該是學生，而是一廂情愿地把自己認為有用的東西“塞”給孩子們，其實，換個角度思考，如果我們的教育足夠吸引孩子，他們自己就會主動來“拿”。

曾經讀過一篇文章，大意是一個國家冬天吃不著西紅柿，有商人大膽包下幾輛飛機專門從產出國運輸當地成熟的西紅柿，國人很是喜歡，可是高昂的運費帶來一度的虧損，商人不得不告知本國食客即將終止銷售，但人們的胃已經深度依賴上了這種成熟的西紅柿口味，大家一致要求加價賣。從教育者的視角出發，這位商人的做事方式我們應該好好學習。他尊重人們的喜好，貼近人們的需求，所以大家主動選擇加價。我們的學生之所以能夠積極主動地投入到思考中去，往往是因為教育教學的內容貼近了他們的生活，學生有親身的體驗，有話想講，有感可發。

一年級測試中一道對話題：小明不小心碰到了小華。小明：____________。小華：____________。小明：___________。小華：____________。許多孩子寫了“對不起，沒關系”后就不寫了。教師提醒大家靜下心來，設身處地地再想想。學生的對話逐漸豐富鮮活起來，他們有的接著寫“我幫你揉揉啊？”“哪里疼啊，坐下歇歇，我回家叫我媽媽來。”“我錯了，下次要小心，你還跟我玩不？”“這是我最愛吃的巧克力，給你吃，請你原諒我。”“疼得厲害嗎？要送你去醫務室嗎？”講評課上我將這些對話一條條列出，讓孩子討論，他們各抒己見，說得頭頭是道。如果一開始我就直接打“√”或者“×”，孩子們并不清楚為什么對，又錯在哪里，學習的方向感依然模糊，自信心也可能會受到打擊。我們在課堂上不能只顧訓練，更要講究方法，在包容中期待中讓孩子受到潛移默化的教育。

十年樹木，百年樹人，教師善于捕捉學生的閃光處與薄弱處，抓住時機，貼近學生，適時引導，無聲潤物，多一把尺子，多一些標準，出色的孩子就會在我們的期待中出現，學習暫時困難的學生也會得到最大可能的提升。

二、多元解讀，拓寬發展空間

具體到每個學生，我們如何做發現者，珍愛者，栽培者？作為教師，要讓學生因為我們的存在而感到幸福，盡量多角度的發現學生的長處，讓學生受益。學生有著無限的發展潛能，即使在文化成績方面不怎么突出，一樣有著閃亮的空間。我校“一閃一閃亮晶晶”榜上星活動，給孩子們提供了展示的舞臺，結合學校的“四節”（創新節，英語節，體藝節，讀書節），涌現了大批的才藝小明星、文化成長星，在體育、手工、社會實踐等方面，也冒出了很多的尖子，一些平時不怎么愛說話的“中間生”在活動中嶄露頭角。有時候，一個好的節水習慣，一個小的發明創意，比如廢紙的再利用等等，都可以作為重要的優點得到大家的關注。一些小小“地圖通”拿著一張地圖說東道西，“歷史通”則上下五千年侃侃而談，所有的學生都可以報名登記，參賽選拔，充分展示自我，得到各種“星”。班級的成長窗中有“亮晶晶星星”專版，學校的展示柜里有“一閃一閃亮晶晶星星”專柜，學校洪澤湖少年報上的報喜專欄有單項獎，綜合獎，學習標兵，下棋能手，魔方小能人，插花之星，廚藝之星，衛生之星，閱讀能手，小報之星，嫁接之星等等，種類繁多，大多數孩子都能享受到肯定贊賞所帶來的動力。

多元評價還幫助學生尋找自我的閃光點。期末班會上一學生說：“我覺得這一年我身上發光點更多了，閱讀，習作，計算能力提高之外，課余我成功地在蘋果樹上嫁接了梨子，而且成活結果了，學校特意為我設立了嫁接獎，我覺得特別自豪。”多元的解讀與多角度的評價，拓寬了學生的發展空間，沒有最好，只有更好，沒有統一的標準育人模式，只有根據學生自己的體驗和理解，發揮特長的自由馳騁，學生在活動中張揚了個性，成長了自我。

三、靈動引導，點燃智慧的火花

學生的專長不一，個性獨特，如何讓他們都能找到適合自己的成長方式？很重要的一個方面，就在于用教師靈動的引導來點燃學生智慧的火花。教育的目的不僅僅是讓學生知道有哪些知識，更要讓他們思考用知識改變了什么。有的孩子學不好，考不好，也許是他不適應這種以考試為主的學習方式，或者在某些知識的接受與運用方面有障礙。教育的真諦不光是擁有寬闊的胸懷和真誠的愛心，更有處理問題的靈氣和巧妙。我們在把更多的精力放在轉變學生的學習方式方面，為學生搭建平臺，耐心等待，直到花開的時刻出現。

小壯壯每次在家庭作業活頁紙上都喜歡畫一種不同的小動物，作業卻常常忘記了做或者做得很馬虎。也曾把他喊到面前，想嚴厲地批評他幾句，然而就在我拿起紙抬頭的一瞬間 看到了他的不知所措與張惶，心中有些震顫，就告訴他，可以畫些心愛的小動物，老師還會幫助壯壯配上文字，在班級展覽噢。但作業還是要認真地寫的，不然，光有畫，文字潦草，錯誤很多，都是紅叉叉，那多難看啊。壯壯認真地點頭，行動上也有所改進。教育就是播種，播多樣的種子，就會收獲五彩的未來。靈動的引導可以改變認識和處理問題的方式，給學生的成長帶來意想不到的效果。

小群群成績不好，走路總是習慣低著頭，不停重復的動作是推眼鏡，仿佛這樣就可以避開同學不屑的眼神。有一天我站在她面前，她直接撞了我個滿懷，依然低著頭，結巴著重復：“老……老師，對……對不起……”“你愿意抬起頭向我問好嗎？”我說。她沉默地站立，腿不安地微微顫動。“正到處找你呢，我有個滿分的秘方想告訴你，沒想到碰到你了。”小群群的頭稍微抬起了點。我接著說：“一、把寫好的作業貼到墻上。二、對著墻大聲讀書，天天讀。三、這是送給你的魔盒，幫助別人一次寫一張紙條放進去。放滿了可要和我一起分享哦。”她耷拉的眼皮瞬間抬起，緊張中透出疑惑。“你需要哪種秘方啊？第一種，能上墻的都是認真的，美的文字，對的作業，或者是訂正對的作業；第二種，訓練自己正確流利地說話，課上有信心大膽發言；第三種：魔盒有魔力，你能幫助別人了，說明你是成功的，做一次就在這張紙上的小格子里打個√。”一年后學校的“演講之星”競選活動上，她講得出乎意料的生動，掌聲如潮。主持人適時采訪，問她秘訣，她含著淺淺的笑沒有正面回答，而是公開了一個讓自己自信滿分的秘方，還展示了自己的滿是小“√”的小格子紙。當然了，那秘方就是我的三選一配方。做到了，這就是最好的自己。相信種子，相信歲月，教師的靈動引導，巧妙點撥，終將點石成金。

學生的發展，一如莊稼的慢慢生長，一種土壤的養分適合一類植物，適合的就是最好的。哪怕這不是筆直的大道，需要辛苦地翻山越嶺，只要方向正確，我們一樣可以見證學生個性化地幸福地到達心中的羅馬圣地。

（夏艷，洪澤縣實驗小學，213100）