新課標下的品德課教學初探

王曉欣

摘要： 在品德課教學中，教師必須確保課堂教學開放、民主，學生自主學習探究。為拓寬學生的知識面和思維空間，陶冶學生的情操，啟迪學生樹立健康的人生觀和價值觀，教師就應根據學生的實際情況，結合自身所處的教學環境和所能利用的教學條件，靈活地處理教學內容和設計教學方法。

關鍵詞： 新課標品德課教學注意點

品德課是一門融思想品德教育和社會基礎知識于一體的綜合學科，是對學生實施素質教育，進行公民道德教育，以及相關社會科學常識啟蒙教育的基礎課程，它打破了原來思想品德和社會的學科界限，改變了過去過分強調學科體系，忽視學科之間內在聯系的狀況，反映了課程改革的趨勢和素質教育的全新教育觀和發展觀。在教學過程中，要注意以下幾個方面。

一、全面把握課程目標

在新課程標準中，課程目標分別列出了情感、態度、價值觀，能力和知識三個部分，但是教師必須認識到，這樣三個方面的目標是有機結合的統一體，是整體存在于學生個體的發展之中，并且互為影響的。一個人情感體驗是在生活中獲得的，生活態度是在生活中形成的，能力是在生活中不斷提高的，而人類迄今為止的所有知識無一不是在時間中歸納出來的。教師在教學活動中就應改變過去那種偏重知識學習，忽略學生能力培養，忽略情感、態度、價值觀培養的教學觀念和傾向，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

二、充分利用并且不斷豐富學生的生活經驗

學生在學習品德這門課以前，已經有了一定的生活積累，有了一些初步的社會生活經驗，在生活中養成了一些行為習慣，具有了簡單的生活自理能力，形成了相應的態度和能力。而品德課的內容正是從學生這樣發展的基礎上繼續予以教育和提高。除了利用學生已有的生活經驗外，品德課還應當不斷豐富和深化學生的生活經驗。教學過程就是使學生的生活經驗不斷豐富，各種能力不斷提高，知識積累不斷增加，形成符合社會規范的價值觀的過程。如：正確看待人與自然環境，愛護地球，建立和諧的人際關系，正確看待復雜的社會現象，等等，所有這些，僅僅依靠原有的生活經驗是不夠的，教師要通過各種活動，引導和幫助學生，使思考和嘗試的范圍不斷擴大，培養他們高尚的道德情操，形成勇敢、民主、平等、博愛的精神和品質，以及愛國、敬業、拼搏奉獻精神等，這些觀念在學生心中一旦形成將會影響他們終生。

三、引導學生自主學習

在品德課中，教師要把學生真正當做學習的主體，為學生有效學習，為學生參與品德課堂教學活動創設情境和各種條件，調動其內在的學習積極性，啟發、引導他們通過自己的思考，分析問題、解決問題。只有這樣，當學生自覺主動地參與到豐富多彩的教學活動中時，知識才能真正領悟，能力才可能得到真正鍛煉和提高，情感才可能被真正觸及和調動，態度、價值觀就可能真正改變或形成。因此教師必須由學習的“授業者”變成學習的“引導者”和“參與者”，而不是居高臨下的“指導者”。在教學中，教師應富有“童心”、“童趣”，同學生一起扮演角色，一道完成游戲，一起走出課堂，只有在這種平等、開放的師生關系中，學生的天性才能得到充分的展示。也可以利用現代信息技術，使久遠的歷史人物、歷史場景在學生面前復現，把抽象的地理事物展現在兒童面前，這將極大地提高對學生的感染力，激發學生參與學習和主動探究的積極性。讓他們對一些平常熟悉的事件說出自己的想法和觀點，甚至讓他們進行辯論，讓他們調查采訪、續編故事、搜集資料、辦手抄報，都可以激起他們自主探索的熱情?？傊處熢诮虒W活動中要注重學習環境的創設，選用多種組織形式，鼓勵學生觀察、記錄、歸納、體驗、感悟、整理、探究，使學生真正成為主體參與到教學活動中，在自主的學習中受益無窮。

四、不斷調控教學內容

社會是不斷發展變化的，與之相適應的道德標準、價值觀念也在不斷發生著變化。品德課的教學內容注重與學生生活相聯系，同時也注意與社會發展變化的聯系。教學中，教師要注重歷史、地理、自然、語文等多學科教學內容緊密結合，注重與兒童生活和社會的聯系，善于把靜態的教學內容和兒童豐富多彩的現實生活聯系起來，不斷充實教學內容，可以把教學內容從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材。在教學過程中應注意教學內容與本地區實際的有機結合，同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

五、不斷拓展教學空間

由于品德課源于學生的生活實際，課程對學生的教育是要回歸生活，重視生活的價值。因此本學科的教學空間就不應該只局限在課堂，要從多方面加強教學與學生生活的聯系，盡可能地創設條件，讓學生以各種恰當的方式，與社會生活廣泛地接觸。品德課在教材上不能滿足于照本宣科，它只是范例，這就意味著我們不能簡單地照搬和復制，特別是體驗性活動；它具有很強的具體性和生活性，這就意味著我們不能簡單地背教材，而要回歸到兒童的生活中，幫助他們將視野拓展到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的觸角伸展到人類活動的所有領域。為此，教師應積極地開發和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學生各種不同學習方式的需要，以期使學習更貼近生活。教師還要積極創造條件使學生能夠更多地參與社會實踐，更多地從體驗理解、感悟中得到收益，提高他們的社會生活能力。

目前，由品德課教師單獨組織學生參與社會實踐可能存在一定的困難。教學中，可以注重與學校、少先隊組織的活動結合，與實踐活動課的安排結合，與學生的家庭生活結合起來進行，更好地完成品德課的教學任務。

參考文獻：

［1］小學生品德與社會.人民教育出版社，2011.09.