談Visual Basic程序設計精品課程建設

劉曉文

[摘要] 結合本院的Visual Basic程序設計精品課程建設實際，持之以恒，與時俱進，不斷更新完善。根據學院定位，提煉出鮮明個性化的課程體系結構，完善教學資源，提供交互平臺，優化師資隊伍結構，創新教學方法和手段等方面，努力成為示范性課程。

[關鍵詞] 程序設計； 精品課程； 課程體系結構

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 066

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）24- 0114- 02

本課程從高技能人才的培養要求出發，以強化技術應用能力培養為主線，構建理論教學體系和實踐教學體系。 VB（Visual Basic簡稱VB，以下同）程序設計是一門實踐性很強的課程，只聽、看、讀是學不會程序設計的，只有讓學生多動手、多實踐，通過編寫調試大量的程序，才能使學生從中理解程序設計的思想方法、積累程序調試的經驗，體會成功的樂趣，從而激發學生的學習興趣。我們堅持程序設計課程以培養學生的創新意識和動手能力為目的。我們的指導思想是：課堂精講，上機多練，課程設計綜合實訓。 使學生初步具備設計、開發中小型應用程序的綜合素質和技能。

我們在教學中，采用任務驅動與項目教學相結合的方式，以案例提出問題，教師示范解決方案為基本形式，充分調動學生學習積極性為核心，使學生在教師的示范過程中，掌握知識點，學習分析問題的方法，提高解決問題的能力。在教學內容方面，注意了緊密跟蹤計算機技術的最新發展，不斷增加反映 VB程序設計最新技術的內容，基本做到了與世界同步、與國際接軌。在教學中，堅決貫徹以實際應用為目的，以提高實際編程能力為核心的教學思想，精講多練，不去糾纏過多的語法和算法，著重培養和訓練解決實際問題的能力編程能力，讓學生在編程中學編程，取得了較好的教學效果。

1課程體系結構的研究與實踐

VB程序設計是計算機信息管理專業的一門專業基礎課程。“程序設計”是計算機的靈魂，由于VB簡單易學、方便快捷，是近年來發展最為迅速的面向對象的程序設計語言。

傳統的程序是由過程或函數組成，過程或函數由一系列的字符組成，豈不說編寫程序，閱讀起來就晦澀難懂，程序出錯、查錯、修改等都是十分困難的事情。從而，可視化的編程工具應運而生，VB就是其中之一。有了可視化的開發環境，編程工作變得越來越輕松、有趣味。便編程人員在編寫應用程序時，既不需要通過反復調試運行調整它們，而只是把由開發工具提供的各個對象拖放到屏幕上并調整位置、大小、顏色、字體等即可。程序運行時所見的結果就是設計時調整的結果，也就是常說的“所見即所得” 。

鑒此情況，我們對VB程序設計課程進行了專題性的研究，經過不斷的教學改革與研究，逐步完善，已建立了具有全新的課程體系結構。

2就業為導向，規劃課程結構

高等職業教育是就業教育，因此我們的課程定位為：培養學生具有良好的程序設計風格，面對程序設計具有設計、編譯、調試、維護和重用能力。讓學生學會并掌握運用VB程序設計解決實際問題，利用計算機和編程技術提高我們的生活效率和工作質量，做到事半功倍，也為今后的專業課打下堅實的基礎。

3從實用性出發，改革教學方法

為了實現以就業為導向，以能力為本位的應用性人才的培養目標，結合VB程序設計的基本知識和基本技能，我們對傳統教學進行了改革，以項目為導向，對課程內容與時間進行了壓縮調整，同時確保教學質量，對VB程序設計現有的教材進行大力度的改革與補充。

我們采用了“任務驅動式”的教學方法。以“任務”為目的，以語言理論教學為過程，最終用語言設計“任務”，實現任務的要求，培養學生分析問題的能力及統籌全局、協調關系的基本素質，使學生樹立面向工程進行程序設計的思想，為其將來從事計算機程序設計打下良好的基礎。

VB程序設計采用工學結合，以項目為導向的教學方法。將知識劃分模塊，項目分解。本門課程共分為三大部分：程序設計基礎、程序設計技巧和程序設計應用。

VB程序設計課程設計的總體理念是第一部分程序設計基礎講述程序設計語言基礎知識和設計規范；第二部分是對第一部分理論的簡單應用，包括程序調試和程序設計技巧；第三部分是將第一部分和第二部分運用到實際的項目工程中去。

（1） 程序設計基礎。在VB程序設計中非常重要，是程序設計的理論基石，通過基礎部分的學習，讓學生掌握程序設計的基本理論和基本方法，尤其是養成良好的程序設計規范，為后續課程的學習打下良好的基礎，也為日后零距離上崗鋪平道路。

（2） 程序設計技巧。這部分是整個課程的紐帶，起著承前啟后的作用。程序設計理論乏味枯燥，通過這一部分的趣味小程序，鞏固學生的理論知識和語言規范，掌握數據的使用方法，掌握鍵盤、鼠標的使用技巧，掌握過程和函數的定義和調用方法，了解枚舉及自定義數據類型等。

（3） 程序設計應用。通對文件管理系統、圖形圖像和多媒體系統、數據庫應用系統、網絡類應用系統、ActiveX簡單應用，按照程序設計規范的要求，在教師的組織和協調下，獨立上機完成項目。在學生自己動手的實踐活動中，掌握職業技能和專用知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系，提高學生自己的綜合職業能力。

本課程以講授為主、輔以演示法、實驗法及討論法等多種靈活多樣的教學方法，并結合現代教育技術手段，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生潛能。在理論課教學過程中以講授法為主，通過講授使學生獲得VB程序設計課程系統的理論知識。在講授的過程中，課程小組注重講述與講解相結合。通過講述，使學生理清VB程序設計開發各個環節基本內容的邏輯性；通過教師運用深入淺出的語言對教學內容進行說明、解釋和論證，使學生理解和掌握VB程序設計開發的基本概念和基本原理。具體包括以下5個方面：實施師生互動式教學；實施研究性教學；實施案例分析法教學；實施師生協作式教學；實施專題討論教學。

4加強職教理論研究，深入職教理念改革

我們在VB程序設計課程的教學中，盡可能以真實的職業活動為情境主線，切合學生認知過程，用教材和多媒體為載體，讓學生在實踐中，掌握程序設計技能，懂得程序設計知識，從而構建屬于自己的經驗和知識技能體系，經過多年的實踐，這種以學生為主，講授和學生上機4 ∶ 6的教學過程設計取得了很好的效果，這為我們進一步深化其他職教課程的改革積累了經驗，也為推動職教課的建構奠定了基礎。

VB程序設計是一門實踐性很強的課程，在有限的課時中，學生通過作品參觀、理論學習、校內實踐和參加技能競賽，這種工學交替、理論和實踐交融的學習，由感性認識上升到理性認識，最后升華到職業認識，以學生職業能力發展為目的，培養“零距離”或“近距離”上崗的程序設計人才。

5探索實踐性課程的考核方法

改變了考試的方法，應知應會的理論知識，采用常規的考試形式。而對于實踐性較強的內容，采用答辯式、撰寫報告等多種形式進行考試。學生結業的總成績是本門課程各種形式考核的綜合，今后我們將進一步探索以網絡化學生自我評價為中心，以職業能力描述的學習目標為標準化的考核新模式。

6教學模式的設計

VB程序設計課程以就業為導向，以能力為本位和計算機整合的課程，課程建設突出程序設計和工程項目開發。鑒于VB程序設計課程的特點，基于項目導向的教學范式，在教學過程中利用在不同階段和不同目標采用了不同的教學方法：

（1） 以真實和模擬的職業活動為載體，選取典型真實的工程項目效果為實現目標，構建特定的學習情境。

（2） 用仿真模擬課件為載體，在教師的組織和協調下，讓學生通過自己動手完成程序開發。

（3） 職業教育是一種“有目標的活動”，為此整個教學和學習過程依照職業的工作過程展開，使生獲得完整的職業行動能力，最終實現“零距離上崗”的就業目標。

（4） 采用真實職業環境與工作要求的考核辦法，全面檢查與評價學習效果。在教學計劃中，設置課程實訓課，通過工程項目應用開發，全面考查學生的學習效果；通過答辯、口試與上機抽查測試，考查學生對知識的掌握程度和實際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。

7特色與創新

（1） 本課程是計算機專業學生的基礎課程，注重培養學生實際編程能力，用以培養學生分析問題的完備性及統籌全局、協調關系的基本素質，使學生樹立面向工程進行程序設計的思想，為其將來從事相關專業打下良好的基礎；

（2） 本課程采用項目驅動的教學方法，將軟件開發和VB程序設計緊密結合；

（3） 用實際工程案例培養學生實踐水平，為社會提供零距離上崗人才；

（4） 考試方式以筆試、答辯、上機考核等多種形式對學生進行考核。

主要參考文獻

[1] 李勇帆. Visual Basic程序設計案例教程[M]. 北京：人民郵電出版社，2009.

[2] 李勇帆. Visual Basic程序設計上機指導與測試[M]. 北京：人民郵電出版社，2009.

[3] 沈洪. VB程序設計案例匯編[M].北京：清華大學出版社，2010.

[4] 李克安. 以建設精品課程為契機加強基礎課建設[J]. 中國大學教學，2009（9）.